王海峰

摘要：游戲?qū)τ趦和膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有十分重要的作用，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)組織趣味化的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、好學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文 快樂(lè) 游戲

前言

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)特殊性，決定了語(yǔ)文課堂必須生動(dòng)有趣，要具有較強(qiáng)的吸引力和啟發(fā)性。心理學(xué)家佛洛依德說(shuō)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲式他們最樂(lè)于接受的形式，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有助于構(gòu)建快樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠獲得新的知識(shí)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，把游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，還能提高教師的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，因此，要采取有效的措施把語(yǔ)文教學(xué)和游戲進(jìn)行完美的結(jié)合，構(gòu)建出小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)課堂。

一、利用多媒體進(jìn)行講故事

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了小學(xué)課堂，它圖文聲茂的特點(diǎn)帶來(lái)了知識(shí)的生動(dòng)性和直觀性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行快樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用多媒體，教師可以在網(wǎng)上搜索一下自己與所要教授內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，然后有選擇的進(jìn)行下載。例如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師先把《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的視頻下載下來(lái)，根據(jù)相關(guān)的情境添加相應(yīng)的圖片，當(dāng)朗誦“少小離家老大回”這一句的時(shí)候，教師就先向?qū)W生展示一個(gè)小孩背著重重的行囊要出門(mén)的圖片，然后再展示出一個(gè)滿頭白發(fā)的老人回家的情境，并在圖片上加上一些文字，使其變成一個(gè)完整的故事。教師讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆槔收b，讓學(xué)生腦海中形成對(duì)這一知識(shí)的初步的印象，然后對(duì)文章再進(jìn)行逐字逐句的講解，在講解的過(guò)程中，把提前準(zhǔn)備的圖片以及文字都展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)情境發(fā)揮自己的想象力，體會(huì)其中的意境。然后讓學(xué)生對(duì)下一句的畫(huà)面以及故事內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)于學(xué)生的想象要及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，對(duì)于想象合理的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答不貼切的要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、拍字法

漢字學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能把漢字的筆順和拼音機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生抄寫(xiě)多遍，死記硬背，這增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生的注意力不集中，使學(xué)生不能有效的掌握住要學(xué)習(xí)的漢字，這對(duì)于教學(xué)進(jìn)度也產(chǎn)生了很大的影響。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)與游戲緊密的結(jié)合在一起，組織一些小游戲，促使學(xué)生都能積極的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，更好的進(jìn)行快樂(lè)課堂教學(xué)。例如，教師在講《小兔和樹(shù)的對(duì)話》這篇課文的時(shí)候，一共要求學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，其中8中必須做到正確書(shū)寫(xiě)。老師在黑板上畫(huà)出了一課大樹(shù)和一只小兔子，在大樹(shù)的身上寫(xiě)上7個(gè)生字，在小兔子身上也寫(xiě)上7個(gè)。老師首先帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍文字，并且邊指邊讀，然后找兩個(gè)學(xué)生上來(lái)挑戰(zhàn)，當(dāng)老師讀到一個(gè)字的時(shí)候，兩位學(xué)生就用手去拍這個(gè)字，看誰(shuí)拍的又快有準(zhǔn)，這也就是拍字法。對(duì)正確拍字的學(xué)生要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于拍錯(cuò)的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都能夠輕松的掌握住漢字的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都躍躍越試，使課堂氣氛更加的活躍，教師要注意維持課堂秩序，要做到活而不亂，更好的進(jìn)行快樂(lè)游戲課堂教學(xué)。

三、讀卡法

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一些抽象的漢字以及字母對(duì)于記憶有一定的難度，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用讀卡法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠更好的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，由于漢語(yǔ)拼音很多，學(xué)生掌握起來(lái)特別的困難，教師可以運(yùn)用讀卡的方法，先制作一些卡片，并且把字母寫(xiě)到這些卡片上，在寫(xiě)的過(guò)程中，筆跡要清晰、工整，也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┊?huà)面，把卡片集中在一起，每個(gè)學(xué)生抽取一張卡片，然后大聲的讀出這個(gè)字母的發(fā)音，看誰(shuí)讀的即準(zhǔn)確又洪亮。讀的好的學(xué)生，教師要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，對(duì)于讀的不好的，教師不要給予批評(píng)，要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓全班學(xué)生都能夠讀出正確的讀音。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的又多有準(zhǔn)，在讀卡的過(guò)程中，其他學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，給讀卡的同學(xué)加油，并幫著讀卡的學(xué)生報(bào)數(shù)，這就就調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生進(jìn)行到游戲當(dāng)中，使每個(gè)學(xué)生都能夠輕松的掌握各種讀音和字形。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅使學(xué)生加深了對(duì)字母讀音的記憶，而且使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了很大的提高，使每個(gè)學(xué)生都充分的參與到游戲當(dāng)中來(lái)。

四、繞口令法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的發(fā)音很重要，是教學(xué)過(guò)程中的重中之中，但是很多學(xué)生不能很好的掌握“n”和“l(fā)”以及“si”和“shi”在發(fā)音上的不同之處。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要博采眾長(zhǎng)，運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生的字母辨析能力。比如，對(duì)于“n”和“l(fā)”進(jìn)行辨析的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《蘭蘭不怕難》這個(gè)繞口令，“藍(lán)是藍(lán)，難是難，蘭蘭不怕難，把難說(shuō)難不說(shuō)蘭”，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)繞口令進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“si”和“shi”，教師可以引入《四和十》進(jìn)行繞口令。通過(guò)繞口令，教師可以充分了解它們發(fā)音上的不同，克服發(fā)音上存在的各種問(wèn)題，在共同娛樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生不管發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)都要跟著朗讀，這樣不僅能使發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生能夠輕松的改正自己的發(fā)音問(wèn)題，而且還能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，不斷提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確度和速度。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中，要采取快樂(lè)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，呈現(xiàn)出最大化的教學(xué)效果，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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