李瑞娟

摘要：在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀方法 教學(xué)

一、目前初中英語閱讀教與學(xué)存在的問題

針對初中英語教學(xué)方法的研究不夠。沒有形成一套科學(xué)有效、能突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實踐。

1、教學(xué)觀念和認(rèn)識上的問題英語閱讀能力的重要性是得到公認(rèn)的，但是不少老師沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語實際上也是在學(xué)習(xí)一種文化。不了解所學(xué)語言國家的文化背景，不能真正學(xué)好這門語言的。英語閱讀能力的提高以及閱讀量的擴(kuò)大的過程同時也是學(xué)生獲取信息、拓寬視野，激發(fā)興趣，提高人文素養(yǎng)的過程。在整個英語教學(xué)中，教師應(yīng)有總識地把兩國文化上的異同貫穿到語言教學(xué)中來。

2、教學(xué)過程中的問題？①教材處理不當(dāng)。許多老師把課本的閱讀材料當(dāng)精讀。講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等成為其教學(xué)主線。有的教師則相反，把其當(dāng)作課外閱讀處理，提問題、對答案、劃詞組。此外，還存在閱讀量不足的問題。教學(xué)計劃不能保證學(xué)生閱讀量和閱讀時間；輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)，缺少符合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知能力的閱讀材料。②教學(xué)方法及模式單調(diào)。常見的授課模式為：先讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音一遍，接著學(xué)生跟錄音朗讀，回答問題，最后讓學(xué)生自由朗讀或復(fù)述課文。此模式側(cè)重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內(nèi)涵及作者的寫作目的。③忽視對詞匯的處理和復(fù)雜句子的分析。教師注重閱讀的“整體理解”，忽視了對詞匯的有效教學(xué)。對涉及有從句等學(xué)生一知半解的語法結(jié)構(gòu)避而不談。其實，詞匯依托于語篇所產(chǎn)生的特定語境意義及復(fù)雜句子的分析是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的重要因素。

3、學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣問題閱讀能力的提高，取決于好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀量的擴(kuò)大，二者都很重要。在日常的練習(xí)中有不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，大大妨礙了閱讀的效率，常見的不良閱讀習(xí)慣有：①音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時是無聲地動動嘴唇，有時嘴唇不動，只是舌、喉在活動。一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。②心讀。心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。閱讀時學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種壞的閱讀習(xí)慣直接影響到閱讀的速度和效率，矯正起來比較困難?？梢栽趶?qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時，強(qiáng)制自己加快閱讀速度，一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。③回視。復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時，有的注意力不集中，“思想開小差”；閱讀時頭部下意識地左右擺動；有的用尺子比著，一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，；有的愛抖動雙腿；有的過多地進(jìn)行語法分析；有的不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就離不開字典的習(xí)慣，缺乏應(yīng)逐步培養(yǎng)起來的猜詞技巧。這些不良習(xí)慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此我們應(yīng)及時地加以糾正，提高英語閱讀水平。

二、新課標(biāo)理念下初中英語閱讀課堂教學(xué)方法探索

1、改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

2、正確利用豐富的閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解外國文化，擴(kuò)大知識面。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，文娛、運(yùn)動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

3、培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。閱讀分精讀、泛讀和快速閱讀（scan），教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前先要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。對于泛讀和快速閱讀，要用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀，沒有必要去理解文中的每一個單詞和句型，重點在于讀懂文章的大致脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，理解作者行文的目的。對于泛讀和快速閱讀，教師限定學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，不容許查字典，然后回答問題。久而久之，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞的能力也提高了。鍛煉學(xué)生通過上下文和文章的大意“猜”生詞的能力。比動手查字典的“勤”更有意義。教師在課堂上要觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的不良閱讀習(xí)慣并及時阻止。學(xué)生精讀文章速度稍慢。要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或題目帶著問題去仔細(xì)閱讀文章。通過閱讀要讓學(xué)生明白who，when，what，why，how等問題，這是文章的重難點所在；老師精講節(jié)奏稍慢。對于學(xué)生的疑難點、易混淆的知識點教師應(yīng)向?qū)W生交待清楚，直到學(xué)生弄懂為止，不要急于求成。