任慧靜

摘要：在新課程改革背景下，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，已成為提高小學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，現(xiàn)實(shí)中課時(shí)緊、容量大，給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對(duì)怎樣向課堂四十分鐘要質(zhì)量有了更多的思考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入 情景 參與

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革背景下，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，已成為提高小學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。隨著課程改革的逐步深入，新的教學(xué)理念猶如一股清風(fēng)注入小學(xué)英語(yǔ)的課堂當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，我們逐漸學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，用扎實(shí)有效的教學(xué)方法去傳授學(xué)生知識(shí)和技能，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程與情感態(tài)度。在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，現(xiàn)實(shí)中課時(shí)緊、容量大，給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對(duì)怎樣向課堂四十分鐘要質(zhì)量有了更多的思考，那么如何能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果呢？總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、豐富多彩的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、故事導(dǎo)入式：用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，取得很好的教學(xué)效果。比如教材每個(gè)單元都設(shè)置了story time，以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個(gè)教學(xué)單元的開(kāi)頭。如小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)，Unit4“we love animals”，在進(jìn)行A部分的教學(xué)時(shí)，教師可以以一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主的身份介紹“Look！ I have a monkey.”同時(shí)也為后面的Lets sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進(jìn)行本單元B部分的導(dǎo)入時(shí)，教師可以扮成一個(gè)動(dòng)物園園長(zhǎng)，邊講故事邊在黑板上將動(dòng)物園的成員羅列出來(lái)，導(dǎo)入教學(xué)。用故事導(dǎo)入課堂時(shí)，就是要注意敘述故事的速度以及語(yǔ)氣，盡量讓小學(xué)生覺(jué)得有身臨其境的感覺(jué)。

2、圖畫(huà)式：課堂圖畫(huà)的主要形式是掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫(huà)可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)。如在講 There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird… 變化無(wú)窮的活動(dòng)畫(huà)面隨著老師的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫(huà)就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。

3、游戲式：小學(xué)生都希望在課堂上教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無(wú)奇的導(dǎo)入方式，引不起學(xué)生的注意。針對(duì)小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來(lái)，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：上課開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)單詞比賽，要求一下同學(xué)說(shuō)的單詞的第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母相同。比如說(shuō)第一個(gè)同學(xué)說(shuō) English，第二個(gè)說(shuō)hot，第三個(gè)說(shuō)take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，往往會(huì)說(shuō)出一些在課堂教學(xué)中沒(méi)有教過(guò)的單詞，而他們是通過(guò)其他途徑獲知的。在無(wú)形中，鼓勵(lì)了學(xué)生注意身邊的日常英語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明：人的成功不僅取決于智商的高低，還受到非智力因素的制約與影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地使用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏、帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的Lets go 和Lets chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)變成開(kāi)放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想課堂“活”起來(lái)，教師先要“活”起來(lái)。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始至終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。

四、巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代化教學(xué)手段包括對(duì)錄音機(jī)，幻燈機(jī)，投影儀，掃描儀，多媒體等電教設(shè)備的應(yīng)用。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面、開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教：“Who is this？ This is …”我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來(lái)，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國(guó)家領(lǐng)袖：毛澤東、江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：伏明霞、姚明、孔令輝、田亮、孫文；電影明星：趙薇、周迅、鞏麗。首先由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語(yǔ)是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說(shuō)的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。當(dāng)他們親口把名人介紹給自己的同學(xué)時(shí)別提有多神氣了，他們儼然是一個(gè)個(gè)小小解說(shuō)員。

總之，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一的前提下，根據(jù)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)和要求，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能切實(shí)保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率運(yùn)行。