段學(xué)萍

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

新課程改變了見容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。這都要求我們教師在設(shè)計教學(xué)過程時將課本知識、社會實踐、學(xué)生經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。下面就創(chuàng)設(shè)情境，談?wù)勛约旱膭?chuàng)設(shè)構(gòu)想和實踐過程。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)課有其概念的抽象性，去處的繁瑣性，推理的復(fù)雜性等特點，教學(xué)中若生搬教材，照本宣科，就會因內(nèi)容顯得枯燥而使學(xué)生厭學(xué)，生動的教學(xué)情境的設(shè)置，如講故事，直觀演示，放錄音，看錄像等，可以引起學(xué)生睥新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在“我愛學(xué)、我要學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知。

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時，我首先播放一段錄音：“北京市今日氣溫為-3～3℃，……”接著多媒體投影課件，顯示銀行儲蓄卡，點擊放大“￥2300，￥1800”伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞著多彩的畫面，在創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的情境氛圍中展示問題，很容易引起學(xué)生的好奇心，他們都全身心地投入到問題的探究中去。再如學(xué)習(xí)“平移”時我生先讓學(xué)生們在一張半透明的紙上描出一排“雪人”。把美術(shù)課引入數(shù)學(xué)課，不僅打破了學(xué)科間的界限，而且由于繪畫這一有趣的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生都積極主動地圍繞問題去探究、討論、交流，主觀能動性得以極大地發(fā)揮。繪畫用去了的約7分鐘，我原以為會因此而手拖堂，結(jié)果提前完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。這都有賴于那有趣的活動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，能夠讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

“興趣是最好的老師”。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，只有把書本知識同實際情境結(jié)合起來，才能把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變成有趣直觀的具體情境，這樣就創(chuàng)造性地使用教材，其教學(xué)過程遵循中學(xué)生的心理規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容很容易被學(xué)生接受。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生素質(zhì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。我們教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化刺激，所以教師要從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生這內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的認(rèn)知與新知之間的沖突，或由于知識能力的不足而產(chǎn)生的障礙，從而創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的未知欲望和解決問題的強烈愿望。

例如：在教學(xué)“再探實際問題與二元一次議程組（3）”時，設(shè)置“長青化工廠財務(wù)辦公室”場景：

甲（采購員）：“張科長，我廠從A地購買一批每噸1000元的原料。”

乙（銷售員）：“科長，制成每噸8000元的產(chǎn)品運往B地?！?/p>

丙（運輸員）：“公路運價1.5元/（噸？千米），鐵路運價為1.2元/（噸？千米），兩次運費共支付公路運費15000元，鐵路運費97200元?！?/p>

丁（財務(wù)科長）：“會計，銷售款比原料費與運輸費的各多多少？”

戊（會計）：“①要求這些問題需要哪些量？

②已知哪些量？

③還差哪些量？”

上述問題把教學(xué)內(nèi)容劇情化、社會化，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)活動中的應(yīng)用價值。促使他們?nèi)ビ^察、探究、思考、交流，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)欲望。

這樣改變了以往那種教師只就題講題，學(xué)生只會解題不會解決實際問題的局面。學(xué)生能夠從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)思考尋求解決問題的方法，形成一種意識，而不是靠機械重復(fù)訓(xùn)練形成一種鑰匙技巧?！凹记梢淄?，意識長存”。這種意識也是一種學(xué)習(xí)方法，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并且學(xué)生亦可從中認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，學(xué)生由以前“高分低能”型轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏杂X靈活運用數(shù)學(xué)的高素質(zhì)人才。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)實踐能力

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看到了就記住了，我做到了就理解了?！边@充分說明了動手的價值。因此，教師要善于設(shè)置鮮明有趣的實驗情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親身體驗掌握實驗技能，發(fā)展探究能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“立體圖形的展開圖”時組織學(xué)生進(jìn)行如下活動：

（1）把一些立體圖形模型展開，再合攏圍成立體圖形。

（2）把圓柱、圓錐、正方體展開，并畫出展開平面圖。

（3）用6個相同的正方形組成的不同的平面圖形去圍成正方體。

（4）探究：你能得到什么結(jié)論？

通過操作、觀察，每個學(xué)生都可能發(fā)現(xiàn)如下某些結(jié)論：立體圖形與平面圖形可相互轉(zhuǎn)化，圓錐的展開圖是一個扇形和一個圓，……

這樣通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，突破了教學(xué)難點，學(xué)生不僅能主動獲取知識，而且能夠不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了動手實踐能力。反饋信息表明：學(xué)生對自己實驗得到的數(shù)學(xué)結(jié)論理解得深、掌握得牢。

四、創(chuàng)設(shè)道德情境，進(jìn)行思想教育

推行素質(zhì)教育的今天，要求“五育并舉，德育為首?！苯虒W(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜情境，如介紹我國數(shù)學(xué)的燦爛歷史，計時數(shù)學(xué)家的動人故事，數(shù)學(xué)在社會主義建設(shè)中的應(yīng)用等，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生因覺得運算繁瑣而厭倦，好出錯。我就給他們講陳景潤的故事，那堆積如山的演草紙，那不畏艱險的奮斗意志打動了學(xué)生們的心。學(xué)生們都能夠面對問題嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、一絲不茍；遇到困難英勇頑強，知難而上。再如：學(xué)習(xí)“矩形”時，讓學(xué)生觀看奧運會頒獎儀式，那冉冉升起的五星紅旗，運動員那奪眶而出的淚水。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時體驗為國爭光的豪邁激情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛國旗熱愛祖國的情感。又如：教學(xué)“相似三角形的性質(zhì)”時，我讓學(xué)生觀看電影片段：我指戰(zhàn)員運用數(shù)學(xué)知識目測與敵軍陣地的距離，課后，一個學(xué)生在日記中寫道：“今天，我學(xué)習(xí)了相似三角形的性質(zhì)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在軍事上的應(yīng)用價值。我們青少年只有努力學(xué)習(xí)，才能加強我國的國防建設(shè)，保障國家的安全和人民的幸福。我要為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)……”還有教學(xué)“抽樣調(diào)查”時，通過多媒體展示廢舊電池對環(huán)境的危害，向?qū)W生介紹回收廢電池的益處。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的環(huán)保意識明顯增強，都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教育無小事，處處是教育。我們只要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)適宜的情景，就能賦數(shù)學(xué)知識以政治生命，對加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)起到非常重要的作用。

教材是心靈彼此的寶藏，情境是溝通的橋梁。教學(xué)中，只要結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常湍馨芽菰锍橄蟮膬?nèi)容變得生動直觀，就能把書本知識同社會實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力，就能對青少年進(jìn)行良好的思想教育。這樣，就能全面提高學(xué)生素質(zhì)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和可靠的接班人。