田二瑞

摘要：課堂教學(xué)無疑是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，良好的教學(xué)效果是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志。作為教師而言，如何提高教學(xué)效果是至關(guān)重要的。對課堂教學(xué)的處理是直接作用于學(xué)生身上的，同時也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的藝術(shù)與能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 多媒體

課堂教學(xué)無疑是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，良好的教學(xué)效果是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志。作為教師而言，如何提高教學(xué)效果是至關(guān)重要的。對課堂教學(xué)的處理是直接作用于學(xué)生身上的，同時也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的藝術(shù)與能力。我如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開開心心地學(xué)習(xí)？值得大家深思。

一、采用多媒體輔助

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺。多媒體可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識。例如，在7年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，本人收集了斜拉索橋、鐵軌和彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識。

運用多媒體可以解決許多數(shù)學(xué)重點與難點的講解。例如，在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，學(xué)生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進(jìn)行動態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時候更是如此，我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進(jìn)行切割，來觀察截面的形狀，但是，蘋果、蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進(jìn)行三維圖象演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學(xué)生觀察。

有些概念的引入，可以通過多媒體動態(tài)模擬演示來進(jìn)行觀察。例如，在引入角的概念時，可以利用恐龍行走的科幻錄像，成功地模擬出恐龍在行走時，它的身體和地面總是保持一定的角度。設(shè)它的眼睛為點A、腳與地面的接觸點為B，恐龍正前方的地面上的一點為C，則很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在講解“生活中的數(shù)據(jù)”這一章時，為了演示一百萬有多大，設(shè)計了工程土方的堆放模型，通過動態(tài)的堆積，表現(xiàn)出不同數(shù)量級上的體積對比。

二、注重興趣激發(fā)

一位特級教師曾經(jīng)說過：“上完一節(jié)課，你的心情應(yīng)該是愉快的，而不是疲憊的、累的，應(yīng)該是開心地離開課堂，而不是心事重重地離開的。當(dāng)然學(xué)生們也應(yīng)該是開心的，這是最重要的。”他的這番簡簡短短的幾句話應(yīng)該引起我對課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的思考。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

如：新教材在規(guī)律的探索教學(xué)中利用“問題串”來引導(dǎo)學(xué)生思維展開探索，先分別求出搭一個正方形、兩個正方形、三個正方形、四個正方形，……需要的火柴棒的根數(shù)，得出一列數(shù)：4，7，10，13，……，然后探索這一組數(shù)的規(guī)律。這種模式效果十分理想，理由之一，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于分解難點；理由之二，有利于學(xué)生展開發(fā)散思維，從不同的角度去分析和研究，找出不同的探索方法；理由之三，使數(shù)學(xué)活動的內(nèi)涵更豐富，能更好地幫助學(xué)生建立起“數(shù)學(xué)”與“活動”的良好關(guān)系。

教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛?？傊?，我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。

三、運用錯誤做機遇

錯誤是一個沒被發(fā)現(xiàn)的寶藏，利用得當(dāng)就會產(chǎn)生巨大的財富，為我所用?？梢哉f在課堂教學(xué)中，沒有錯誤的出現(xiàn)與教師恰當(dāng)?shù)奶幚硎且环N不完美的課堂。很多時候，特別是在計算教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的機率是很大的。對于學(xué)生們的錯誤，我們老師平時又是怎樣來處理的呢？要么給學(xué)生一個鮮紅的大叉，然后請其他同學(xué)幫忙解決或問你自己會改了嗎，請你自己把這題改正過來，要么細(xì)心一點的老師會請同學(xué)們找一找錯誤原因，然后訂正過來。就是這么地千篇一律，同學(xué)們在計算時粗心的毛病始終沒法得到解決。

出現(xiàn)錯題，再糾正錯誤，指出錯誤原因。我們對錯題的利用往往到此為止，但這位老師并沒有就此結(jié)束。怎樣讓更多的學(xué)生找到自信，體驗成功。他最后安排學(xué)生來欣賞這些錯誤，找找其中的優(yōu)點，使學(xué)習(xí)錯誤再次成為課堂教學(xué)的亮點。如它們的運算順序都對，有些分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化也很正確。讓學(xué)生主動參與找錯、議錯、評錯、賞錯，對學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗。這時候再讓學(xué)生說說面對錯題的感覺，他們不再那么討厭、也不害怕了。這一課始終圍繞錯誤展開，時時關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生在糾錯改錯、評錯賞錯的過程中感受到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

“錯誤”伴隨著教學(xué)的始終，“錯誤”是不可避免的。教師在遇到“錯誤”時，首先要冷靜分析錯誤的原因，寬容對待學(xué)生的錯誤。教師要針對不同的原因，幫助學(xué)生靈活糾正錯誤，帶領(lǐng)學(xué)生從“錯誤”走向“正確”。“錯誤”也是一種寶貴的教學(xué)資源，我們要正確、合理地加以利用，使學(xué)生在知識能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹！”學(xué)生的“錯誤”是寶貴的，只有在“容錯”、“尋錯”、“用錯”、“議錯”、“誘錯”、“理錯”的探究過程中，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教與學(xué)的活動才是最具有價值的。讓“錯誤”美麗起來，讓課堂因“錯誤”而更精彩！面對錯誤，常常只要換一個角度，換一種思路，就會另辟蹊徑、不落俗套，從而引發(fā)更多的新意，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的效果，讓數(shù)學(xué)課堂錦上添花。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以一位幽默大師的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生對課堂的強烈欲望；對待課堂中的錯誤資源要合理利用，將它變成數(shù)學(xué)課堂的一筆巨大的財富；讓開心貫穿數(shù)學(xué)課堂的始終，使自己與學(xué)生開開心心進(jìn)課堂，開開心心出教室。