摘 要：不少研究生在科研創(chuàng)作時屢遭瓶頸，其中靈感思維缺失是非常重要的原因。在國與國之間的競爭日益激烈的背景下，如何培養(yǎng)研究生的靈感思維變得日益重要。本文通過介紹靈感的產(chǎn)生、所需條件和意義，根據(jù)研究生靈感思維缺乏的現(xiàn)狀，論述了靈感思維的培養(yǎng)方法和途徑，呼吁研究生在未來的科研創(chuàng)作中，學會訓練自己的靈感思維，作出更新穎、更有實用價值的學術成果。

關鍵詞：研究生；科研創(chuàng)新；靈感思維

一、靈感思維與研究生的科研創(chuàng)新

（一）靈感的產(chǎn)生機制

現(xiàn)在比較有影響的是靈感潛意識發(fā)生說，它（靈感潛意識發(fā)生說）認為靈感是問題解決過程中意識與潛意識認知活動交互作用的結果。意識能被“自我”有意識地控制、提取并參與思維活動的顯態(tài)意識，而潛意識則是儲存在大腦中的、不能被“自我”隨意控制、提取并參與思維活動的一種潛態(tài)意識。[1]那么，靈感是怎么產(chǎn)生的呢？

意識確定探索的目標，然后根據(jù)這個目標搜集大量的與解決問題有關的材料和信息，以及對這些信息進行反復的過濾、篩選、排列、組合，積極地開動大腦機器。意識確定的目標調動了潛意識活動，意識所作的各種努力激發(fā)了潛意識活動，潛意識也緊張地進行著推理的、直覺的、整體的思考活動。[2]當潛意識處于高度興奮狀態(tài)時，意識活動處于相對松弛的狀態(tài)，也就是人們處于高度放松的時候，由于外界某個信息的啟發(fā)，或者潛意識解決問題的思考活動達到成熟，瞬間迸發(fā)出舊有的思維模式，使長期沉積在潛意識里的信息與意識瞬間溝通，潛意識終于找到了解決問題的關鍵。潛意識迅速把它的發(fā)現(xiàn)反饋給意識，意識進一步對它進行分析綜合，使其更加條理化，然后得出結論?？梢哉f，靈感孕育于潛意識中，成熟于意識中。

（二）靈感思維的特征

靈感是顯意識與潛意識的辯證統(tǒng)一。這是因為靈感是在顯意識對某一問題進行長期思考的基礎上，由潛意識孕育或引發(fā)的。靈感的結果都是確定性與不確定性的辯證統(tǒng)一。[3]在科研創(chuàng)作中，通常作者對靈感過程的心理活動缺乏清晰地意識，往往是知其然而不知其所以然，所以無法具體說明主體思維的形成和結論的依據(jù)。

靈感的發(fā)生過程是瞬息的。從靈感思維的發(fā)生過程看，靈感具有明顯的瞬息性的特征，[4]它與你不期而遇，又轉瞬即逝，來也匆匆去也匆匆。就像英國浪漫主義詩人雪萊說的：“我的天性的意識部分，既不能預示靈感的來臨，也不能預示靈感的離去。”

（三）靈感思維在研究生科研中的意義

靈感是研究生選擇科研論題前的“源頭活水”。研究生在科研創(chuàng)作前選擇論題時，最需要靈感思維發(fā)生作用。所謂“萬事開頭難”，很多研究生在選題時感覺沒有思緒，著急難耐，需要靈感卻找不到靈感，真可謂“眾里尋他千百度”。其實輾轉反側不如“驀然回首”，說不定靈感就在“那燈火闌珊處”。

靈感是研究生科研創(chuàng)作過程中的“催情劑”。在科研創(chuàng)作過程中，如何保證思維的流暢性、連續(xù)性，使得靈感持續(xù)供氧也非常重要。研究生在論文撰寫過程中，常常會遇到瓶頸，思維斷層，那時如臨深淵，不知所措，搔首撓頭，夜不能寐。在如此煩惱的階段，尤其需要鍛煉研究生的靈感思維，這樣才能保證科研創(chuàng)新成果的質量，產(chǎn)生更多新穎又實用的作品。

二、科研創(chuàng)作中研究生靈感思維缺失的現(xiàn)狀

這么多年來，我國鮮少諾貝爾獎獲得者。在遼闊的九州之上，上千萬的研究生中，在學術科研中靈活創(chuàng)新的又有多少呢？然而，研究生在科研創(chuàng)作中的靈感思維缺失不是偶然現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，問題意識不足。不少研究生為寫論文苦惱，找不到論題，想不出問題，究其本質在于學習時缺乏問題意識，看了一篇文章沒有共鳴，讀完一本書沒有思考，對現(xiàn)實問題的關注不夠等。

第二，缺乏創(chuàng)作激情。不少研究生繼續(xù)深造不是為滿足科研興趣而是基于客觀因素。然而靈感發(fā)生之前，興趣是最大的動力，沒有興趣就沒有創(chuàng)作的激情，沒有激情就無法產(chǎn)生靈感。有些研究生沒有強烈的解決問題的欲望。[5]在中國近現(xiàn)代發(fā)展史上，有許多青年知識分子帶著滿腔的救國熱情，創(chuàng)作出獨具特色的理論，有些人還進行了不少卓有成效的實踐。這都源于他們有滿腔的鉆研熱情。

第三，靈敏度不夠。許多研究生在思考問題的時候缺少運用復雜性理論的意識，思維僅僅局限于老套路、老題材、老方法，思維缺乏敏感性，導致研究者總是在做大量的重復性勞動。學習和科研中時刻保持對新生事物的敏感度，及時、即時地感覺到事物發(fā)生的變化。

三、如何培養(yǎng)研究生的靈感思維

（一）在廣泛閱讀中激發(fā)思考潛能

要積累一定的文化知識背景。靈感和創(chuàng)意是研究生大腦內(nèi)信息搜索提取并產(chǎn)生的認知結構重新排序，靈感的培養(yǎng)與讀書、觀察、思考等好習慣密不可分。要學會學會靜思。靜思就是使自己平靜下來，腦波處在α波的狀態(tài)，由于人的大腦無休止的運動降低了思維的效率，[6]所以應當設法使思想在一定時間內(nèi)靜下來，使大腦得到充分的休息，以積蓄突然激發(fā)的爆發(fā)力。要學會發(fā)現(xiàn)問題。朱熹說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”[7]所以善于發(fā)現(xiàn)問題，提出釋義，也是使思維頓開，靈感迸發(fā)的有效方式。

（二）訓練多角度式的觀察能力

靈感源于生活。平時多看精彩的創(chuàng)意廣告、世界名畫、有名的雕塑、建筑、戲劇等，去發(fā)現(xiàn)靈感的原型。要學會動員多感官通道，學會用多角度、多側面地透視事物的每個層面，在多個感官條件下使觀察的范圍更廣闊，獲取的靈感來源更多。[8]最后要做到博采眾長，從現(xiàn)實作品中博采眾長，不復制別人的思想，形成自己的風格，就是我們常說的“個性”。

（三）在實踐中聯(lián)想問題

首先要擴展實踐機會。很多學生被困在學校這個“象牙塔”里，空閑時間里還沉浸在電視、網(wǎng)絡等虛擬世界中。其實，現(xiàn)實生活和自然環(huán)境才是靈感思維賴以成長的真實土壤。研究生在學習過程中切忌死記硬背，要有意識地去接觸自然和社會，增加實踐機會，這對放飛想象很有必要。

其次要鍛煉想象力。愛因斯坦這樣說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉?！盵9]靈感思維離不開想象，通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙結合在一起。研究生要學會在實踐的基礎上打開想象的大門，身臨理念世界，尋找與理論的契合點，扭轉靈感的水龍頭，創(chuàng)作思路自然而然就現(xiàn)身了。

在信息時代，各國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，而研究生是人才隊伍中的生力軍。在科研創(chuàng)作中，研究生應學會訓練自己的靈感思維，找到突破點，創(chuàng)作出更具有新穎性、實際性的作品或產(chǎn)品，有效地為社會服務。

參考文獻

[1] 劉奎林.靈感思維學[M].吉林人民出版社，2010.7：30.

[2] 姜匯川.智慧的對撞 科學靈感思維69型[M].遼寧民族出版社，2002：100.

[3] 劉明真，付碧珍，劉亞芬.靈感思維與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教學研究，2009.9：13-14.

[4] 王亞南.創(chuàng)新教育中應注重培養(yǎng)大學生的靈感思維[J]. 教學研究，2004.3：103-104.

[5] 周文彬.靈感直覺異同論[J].江漢論壇，1990：8-9.

[6] 肖敏.培養(yǎng)靈感 創(chuàng)意無限[J].教育與教學研究，2009.2：66-67.

[7] 梁楓英，武震.創(chuàng)新性思維與靈感思維[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2001.9： 49.

[8] 孟占偉.論靈感思維的自組織機理[J].現(xiàn)代交際，2012.10：66.

作者簡介：

高兀雪（1989-），女，湖北十堰人，西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心碩士研究生，主要從事教育史研究。