摘 要：英文報(bào)刊教學(xué)的逐漸普及，促進(jìn)了英語(yǔ)教更多地關(guān)注其余授課學(xué)生英語(yǔ)水平相關(guān)性的研究。筆者以高職旅游類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了英文報(bào)刊教學(xué)課堂實(shí)踐，探索英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)提高旅游類學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的相關(guān)性。結(jié)果顯示，運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)可以使學(xué)生在讀寫譯領(lǐng)域綜合能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊教學(xué)；英語(yǔ)綜合能力；相關(guān)性

英文報(bào)刊教學(xué)是新語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)物。傳統(tǒng)英語(yǔ)教科書式樣的課堂教學(xué)片中固定語(yǔ)篇主題的重語(yǔ)法教授的模式在大量英文報(bào)刊沖擊的現(xiàn)實(shí)下得到了較大的改變。固定主題語(yǔ)篇的英語(yǔ)教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得教師教學(xué)實(shí)效性下降。

1. 本實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是外部傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助外部條件的幫助（教師的教學(xué)指導(dǎo)；教材的優(yōu)選等），通過(guò)自身的意義的構(gòu)建而獲得。學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性是保證學(xué)習(xí)效率的根本。同時(shí)，其理論認(rèn)為：情景，協(xié)作，會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

任務(wù)教學(xué)法

以教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的方法。任務(wù)教學(xué)法將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給了學(xué)習(xí)者，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，且將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)其語(yǔ)言技能由輸入到輸出的積極轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。同時(shí)，多人參與的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于拓展學(xué)習(xí)者思維，進(jìn)一步促進(jìn)其意義建構(gòu)的能力。

2. 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

重慶第二師范學(xué)院2011級(jí)旅游管理專業(yè)學(xué)生。以自愿原則將愿意參加英文報(bào)刊第二課堂教學(xué)的48人設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班。剩余49人為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班每周增加2課時(shí)英文報(bào)刊教學(xué)。其他英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相同。

2.2 旅游類學(xué)生英語(yǔ)綜合能力要求

旅游專業(yè)的特殊性在于從業(yè)者需通過(guò)語(yǔ)言，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言的交際作用促進(jìn)其工作順利完成。同時(shí)，旅游專業(yè)學(xué)生除必備的日常英文口語(yǔ)要求，還應(yīng)舉報(bào)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知水平，能使用英文對(duì)國(guó)內(nèi)外熱門話題，旅游目的地的歷史文化風(fēng)俗等進(jìn)行流利的英文講解。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)要求是此次研究的保障和動(dòng)力。

2.3 研究工具

全國(guó)高職高專寫作比賽；旅游類專業(yè)技能比賽

2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及步驟

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)要素的內(nèi)容，將此次實(shí)驗(yàn)分成兩大類五個(gè)環(huán)節(jié)，其中包括：自我反思性和協(xié)同合作。五環(huán)節(jié)包括：獨(dú)立閱讀-參與討論-測(cè)試-再討論-呈現(xiàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)要素的四原則。

獨(dú)立閱讀：以《21世紀(jì)英文報(bào)》為基礎(chǔ)，按照國(guó)內(nèi)外時(shí)訊重要性將文章類別進(jìn)行分類交由學(xué)生自行閱讀。其中劃出2-3篇重點(diǎn)語(yǔ)篇，讓學(xué)生就文章的主題展開思考，列出衍生話題及詞匯。以《21世紀(jì)英文報(bào)》第1006期為例，授課教師將報(bào)刊主要內(nèi)容做一介紹，且勾勒了2-3篇重點(diǎn)語(yǔ)篇讓學(xué)生自行閱讀。報(bào)刊中：情商、足球文化、落戶政策及點(diǎn)評(píng)《中國(guó)合伙人》都是重點(diǎn)內(nèi)容。其中以：”What is your EQ score？”為話題展開討論。

參與討論：將成員分組，以2-3個(gè)報(bào)刊頭條為線索開展主題發(fā)言。各小組之間交叉記錄其他小組的發(fā)言內(nèi)容，以補(bǔ)充本小組的提綱內(nèi)容。教師將各小組信息匯總，交還給學(xué)生。參與討論包括兩種基本形式：一人陳述-對(duì)人問(wèn)答和多人陳述-多人問(wèn)答。為了提高小組成員參與話題討論的質(zhì)量，設(shè)置了一人陳述多人問(wèn)答的方式。即由一個(gè)人陳述某重點(diǎn)語(yǔ)篇的內(nèi)容，其他小組所有成員展開對(duì)該同學(xué)的體溫，問(wèn)題包括：語(yǔ)篇中字詞句的理解、語(yǔ)篇主題相關(guān)的其他話題，以及測(cè)試：以《21世紀(jì)英文報(bào)》月測(cè)試為藍(lán)本有選擇地開展詞匯及語(yǔ)法領(lǐng)域知識(shí)的檢測(cè)，將檢測(cè)信息及時(shí)反饋給學(xué)生。該報(bào)刊每月的月測(cè)試題主要是以本周報(bào)刊的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯為基礎(chǔ)，能較客觀、全面地考察學(xué)生報(bào)刊閱讀的情況。

再討論：讓學(xué)生將重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法內(nèi)容融合與被討論的話題中，重新梳理提綱及論據(jù)。討論前要求學(xué)生將話題以1個(gè)論點(diǎn)+n個(gè)論據(jù)的形式提交授課教師，且以presentation的形式發(fā)言闡述觀點(diǎn)。

呈現(xiàn)：書面形式和口語(yǔ)形式的語(yǔ)言交際行為包括：多份被修改的提綱；一篇條理清晰的主題作文；多次主題發(fā)言及討論；陳述。

2.5 數(shù)據(jù)收集與分析

數(shù)據(jù)收集分為實(shí)驗(yàn)前后兩次，即實(shí)驗(yàn)班與控制班采用全國(guó)高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)比賽和旅游專業(yè)技能大賽。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽學(xué)院選拔標(biāo)準(zhǔn)參考了全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽標(biāo)準(zhǔn)，即采用自我介紹、生生對(duì)話、師生對(duì)話、語(yǔ)篇總結(jié)等環(huán)節(jié)。兩組高職高專英語(yǔ)測(cè)試前后結(jié)果比較：實(shí)驗(yàn)前T值-.382，P 值.693，分別都>.05，說(shuō)明測(cè)試前兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有明顯差別。實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)T 值和P 值分別為-4.601和.000。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班有明顯的變化，分別表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、交際能力三方面。P 值分別為.752、.731、.612（>0.05），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)交際能力程度變化明顯，P 值為.023。

3. 結(jié)果與討論

（1）學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推斷實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于控制板。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生幾乎全部報(bào)名參加了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽及旅游專業(yè)技能大賽，且取得了突出的成績(jī)。同時(shí)，每周的讀報(bào)檢測(cè)可以反映出學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的愿望加強(qiáng)，盡管報(bào)刊中仍舊存在著大量的生僻單詞。大量的討論式學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主性言語(yǔ)方式的形成，增強(qiáng)了其英文口語(yǔ)交際自信心，學(xué)習(xí)興趣陡增。

（2）語(yǔ)言知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)提高明顯高于控制班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)者更加注重語(yǔ)篇背景下單詞的搭配特點(diǎn)，且通過(guò)大量篇章閱讀提升了英文語(yǔ)篇的閱讀語(yǔ)感，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）交際能力。高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用能力的提高，尤其是口語(yǔ)交際能力的提高。交際能力內(nèi)涵廣泛，高職旅游專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交際能力著力于提高學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)語(yǔ)言完成人文、歷史等領(lǐng)域的信息傳輸。通過(guò)一年多的跟蹤調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)報(bào)刊教學(xué)不僅拓展了學(xué)習(xí)者英文認(rèn)知水平，更重要的是旅游專業(yè)的學(xué)習(xí)者通過(guò)時(shí)訊信息的大量閱讀和吸收，提高了自己的見識(shí)和英文語(yǔ)言的闡述能力及水平。

4. 建議

盡管英文報(bào)刊教學(xué)能交明顯地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)校效率，但其還是存在著諸多問(wèn)題。

（1）對(duì)英文報(bào)刊教學(xué)的不重視。很多高職院校把通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，缺乏對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)和思考。英文報(bào)刊教學(xué)很少以課程形式進(jìn)入到課堂教學(xué)中，但照教材講授的英文課堂教學(xué)難免會(huì)費(fèi)時(shí)低效。

（2）英文報(bào)刊本身存在著定位不準(zhǔn)的實(shí)際問(wèn)題。以《21世紀(jì)英文報(bào)》為例，該報(bào)刊整合了一周以來(lái)國(guó)內(nèi)外的主要熱點(diǎn)新聞，且選取的篇章貼近當(dāng)下在校大學(xué)生。但由于高職學(xué)生英語(yǔ)水平低下，獨(dú)立閱讀報(bào)刊成為很繁重的負(fù)擔(dān)。且正對(duì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的專題性文章較少，學(xué)習(xí)者不能一目了然。同時(shí)，英文報(bào)刊缺乏聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)篇整理后的口述內(nèi)容盡管能夠鞏固篇章重點(diǎn)單詞及句型，但由于其自身發(fā)音水平限制，阻礙了英語(yǔ)聽力計(jì)口語(yǔ)水平的明顯提升。

（3）教師教學(xué)方法和策略有待進(jìn)一步摸索。由于英文報(bào)刊教學(xué)多以第二課堂方式進(jìn)行，教師由于教學(xué)實(shí)踐短等諸多原因缺乏對(duì)英文報(bào)刊教學(xué)的深入思考。

5. 總結(jié)

旅游專業(yè)的特殊性要求英文授課教師加強(qiáng)英文報(bào)刊教學(xué)的引入，開展可行的報(bào)刊教學(xué)能促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

1.朱曉華，高職旅游專業(yè)學(xué)生英文讀報(bào)現(xiàn)狀調(diào)查研究，《校園英語(yǔ)》，2012，11

2.朱曉華，高職旅游專業(yè)學(xué)生英文讀報(bào)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013，4