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淺談如何提升學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的能力

2013-04-29 22:44:36任小玉
東方青年·教師 2013年9期
關(guān)鍵詞:信心學(xué)習(xí)動機新生

任小玉

隨著我國對英語水平的要求不斷提高,學(xué)校英語教學(xué)不得不面臨一個很突出的問題,即學(xué)生之間英語水平差距加大,出現(xiàn)英語弱勢群體。本文所探討的對象是“新生中的英語弱勢群體”,主要是指那些英語基礎(chǔ)比較薄弱、英語成績不理想、英語學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生構(gòu)成的群體。更多地關(guān)注英語弱勢群體有其必要性和特定的條件優(yōu)勢。

一、關(guān)注學(xué)生中英語弱勢群體的必要性及條件優(yōu)勢

“英語弱勢群體”既然是一個“群體”,說明這類學(xué)生數(shù)量之多,關(guān)注這類學(xué)生有其迫切性和必要性。英語弱勢群體一直是英語教師不得不面對的問題,對于英語弱勢群體自身來說,英語成為很多學(xué)生 發(fā)展 道路上的“絆腳石”。有相當(dāng)一部分學(xué)生因為英語這門課程而影響到高考成績和志愿的選擇。英語學(xué)習(xí)將影響他們de學(xué)業(yè)和將來的就業(yè)。因此,很多學(xué)生為之苦惱。在英語學(xué)習(xí)過程中,一般學(xué)生需要一定的時間和教師的指導(dǎo)幫助。而對于英語弱勢群體來說,原本基礎(chǔ)就不扎實,對英語學(xué)習(xí)缺乏信心,要完成難度會更大。如果不能適應(yīng)英語學(xué)習(xí),這部分學(xué)生的英語水平將會和其他學(xué)生差距進一步加大甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,從而會影響到對其他課程的學(xué)習(xí),甚至?xí)绊懙剿麄兊男睦砗腿松l(fā)展。作為英語教師,應(yīng)更多地關(guān)注這部分學(xué)生,及時采取一些有效的方法幫助他們調(diào)整以適應(yīng)英語學(xué)習(xí),這是每個教師義不容辭的責(zé)任。

另外學(xué)生有著很高的積極性和熱情,教師們應(yīng)適時抓住這一優(yōu)勢,對英語弱勢群體加以有效指導(dǎo),幫助他們適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。如果我們錯過這一有利時機,讓該群體一任發(fā)展下去,英語弱勢群體的問題將更難解決。

二、對英語弱勢群體的特點分析

英語弱勢群體具有一般英語弱勢群體的特征,即普遍存在學(xué)習(xí)英語觀念錯誤、學(xué)習(xí)英語缺乏信心、興趣、動力和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。但作為新生來說,有著提高改變自己的愿望,也希望能夠改善自己的英語“處境”。針對新生當(dāng)中英語弱勢群體所存在的問題和特點,筆者認(rèn)為有必要采取相應(yīng)的措施。

三、幫助英語弱勢群體適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的具體措施

(一)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)師生情感

融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的 教育 “親和力”。教學(xué) 實踐 表明,學(xué)生熱愛一位教師,連帶著也會熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學(xué)記》中的“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移功能,學(xué)生對教師的情感也可以遷移到學(xué)習(xí)上,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫說過:“感情有著極大的鼓舞力量?!迸c英語弱勢群體在短期內(nèi)培養(yǎng)師生感情,建立融洽的師生關(guān)系,需要英語教師的努力,并要他們注意一定的原則和方法。

1、教師形象是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的動力

教師在教學(xué)中和與學(xué)生的交往中,要做到真誠、熱情。本著為人師表、教書育人的原則,在學(xué)生中樹立良好的教師形象。良好的教師形象會使學(xué)生從心理上接納教師,促進融洽的師生關(guān)系的建立。

2、與學(xué)生廣泛的接觸是培養(yǎng)師生情感的有效方法

教師利用一切機會與這部分學(xué)生接觸。例如,盡快記住他們的名字,課間與課后主動找學(xué)生談話,內(nèi)容不僅僅限于學(xué)習(xí)方面。教師要有意識地與英語弱勢群體之間營造一種和諧、輕松的氛圍,讓這部分學(xué)生切身 體會 到在新的環(huán)境里,有教師關(guān)注他們、關(guān)心他們,進而把這種感情力量遷移到英語學(xué)習(xí)中去。

(二)克服消極情緒,重樹學(xué)習(xí)英語的信心

新生中英語弱勢群體在以往的英語學(xué)習(xí)過程中屢受挫折,喪失信心。教師應(yīng)盡快找到英語弱勢群體學(xué)習(xí)英語困難的關(guān)鍵問題和根本原因,有針對性地幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙,消除對英語的恐懼感,重樹學(xué)習(xí)英語的信心。在幫助他們重樹信心的過程中,教師的鼓勵尤為重要。例如,教師發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有進步,要采用積極的話語鼓勵他們,讓他們也有機會受到贊揚;有些學(xué)生性格比較內(nèi)向,教師在作業(yè)的批語中也可以留下鼓勵的話語,或畫一張笑臉符號;推薦學(xué)生讀一些有關(guān)成功的英語學(xué)習(xí)者如何克服困難而成功的故事,以此來激勵他們。筆者通常也會向?qū)W生講述自己學(xué)習(xí)英語曾遇到的挫折和困難,幫助他們重新找回學(xué)習(xí)英語的信心。教師要切身體會學(xué)生的難處,想方設(shè)法幫助他們,為他們服務(wù),而不能采取忽略的態(tài)度。

(三)轉(zhuǎn)變教師“教”的觀念和學(xué)生“學(xué)”的觀念

觀念直接影響著人的行為。教學(xué)觀念的誤區(qū)會直接影響教師的教,學(xué)習(xí)觀念的誤區(qū)同樣也會影響學(xué)生的學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變教師“教”的觀念

英語弱勢群體的問題,是英語教學(xué)中比較難解決的問題。教師首先要轉(zhuǎn)變對這部分學(xué)生“任其自由發(fā)展”的無能為力的觀念。教師要持有積極的態(tài)度:正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法,有助于解決英語弱勢群體問題。如果英語教師對此信心不足而采取放棄態(tài)度,英語弱勢群體的問題將更難解決。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的觀念

剛?cè)胄5男律杏⒄Z弱勢群體的學(xué)習(xí)觀念存在一些錯誤。比較常見的,例如對英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識,認(rèn)為學(xué)英語就是背單詞,背語法;英語學(xué)習(xí)存在捷徑和天賦,別人學(xué)得比自己輕松,而自己缺乏天賦,再努力也沒有用等等。針對存在于學(xué)生中諸多阻礙他們英語學(xué)習(xí)的錯誤觀點,教師要及時加以糾正,讓這部分學(xué)生意識到大學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)教師而不是教師適應(yīng)學(xué)生,外語是學(xué)會的不是教會的,并且外語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程。

(四) 注重心理因素,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機

學(xué)習(xí)動機是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動,維持學(xué)習(xí)活動,并指引學(xué)習(xí)活動趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)動機可以劃分為外部學(xué)習(xí)動機和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。教育心 理學(xué) 學(xué)習(xí)動機原理說明了動機與學(xué)習(xí)有密切 聯(lián)系 :動機在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效率。正確的學(xué)習(xí)動機能推動學(xué)生刻苦努力,是取得理想學(xué)習(xí)成績不可缺少的條件。而英語弱勢群體在以往惡性循環(huán)的英語學(xué)習(xí)中逐漸喪失明確的學(xué)習(xí)動機,英語學(xué)習(xí)陷入被動的局面。因此,在新生的英語教學(xué)中,如何激發(fā)和保持英語弱勢群體的英語學(xué)習(xí)動機,是非常重要的。

(五)尋求反饋,調(diào)整對策以實施因材施教

教師要適時地從該學(xué)生群體中獲取反饋,了解英語弱勢群體的學(xué)習(xí)進度,對出現(xiàn)的新問題及時給予指導(dǎo)。另外,英語弱勢群體的個體在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法等方面存在差異,教師就應(yīng)在和他們接觸的過程中及時發(fā)現(xiàn)、了解他們所存在的問題,對他們各自的問題做到心中有數(shù),并給予有針對性的指導(dǎo),實施因材施教。

總而言之,幫助學(xué)生英語弱勢群體適應(yīng)英語學(xué)習(xí),涉及到學(xué)生長久的 心理 狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的改變以及新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的建立和鞏固,這些不是一蹴而就的。英語教師要正視英語弱勢群體存在的事實,關(guān)注這一群體,以足夠的熱情和耐心,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛯Σ?,幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí),改變他們在英語學(xué)習(xí)中的被動局面。

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