陳小紅

摘 要：隨著新課程的深入，音樂課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。長期以來，受多方面影響音樂課的實(shí)際效果不佳，為了改變這種現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建中學(xué)音樂課堂新型教學(xué)模式的設(shè)想，包括教學(xué)角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能、建立民主平等的師生關(guān)系、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和提高音樂教師的綜合素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：新課程 中學(xué)音樂課堂 新型教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0248-02

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育教育的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式只以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，教師處于主體地位，音樂教育被禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，不能有效激發(fā)起學(xué)生熱愛音樂的本性。在新課程背景下，沿用多年的中學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，亟待改革與創(chuàng)新。

1 中學(xué)音樂課堂新型教學(xué)模式的涵義和主要原則

1.1 中學(xué)音樂課堂新型教學(xué)模式的涵義

中學(xué)音樂課堂新型教學(xué)模式指的是通過采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的方法，能自我獲取知識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，從而達(dá)到具有較高的音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。新型音樂教學(xué)模式的特點(diǎn)是一種以主體性，創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)，它以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起到引導(dǎo)幫助學(xué)生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱和音樂創(chuàng)作的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。[1]

1.2 中學(xué)音樂課堂新型教學(xué)模式的主要原則

（1）主體性的原則。

在音樂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一切要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在寬松和諧的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師的主要作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新性的原則。

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。[2]

（3）審美性的原則。

以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。[2]

（4）因材施教的原則。

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和個(gè)人成長經(jīng)歷的不同，在同一班級(jí)中的學(xué)生中，雖然有著共同的年齡特征，但是在學(xué)習(xí)的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、興趣和愛好、氣質(zhì)和性格、稟賦和潛能方面都會(huì)存在很大的差異，教師要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。[2]

2 影響中學(xué)音樂課堂新型教學(xué)模式開展的因素

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)音樂教學(xué)也得到了迅速發(fā)展，但從目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，狀況仍令人擔(dān)憂，音樂教育事業(yè)的發(fā)展仍任重而道遠(yuǎn)。

2.1 思想認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念落后

長期以來，大多數(shù)學(xué)校為了抓升學(xué)率，對(duì)音樂教學(xué)的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，加上我們現(xiàn)在上的音樂課，忽視了音樂作為一門人文學(xué)科的真正含義，把音樂課單純的理解為唱歌課，整個(gè)課堂內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法俗套單一，主要形式是教師“講授”，在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)音樂課程審美性和創(chuàng)造性缺失，教學(xué)理念落后，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，對(duì)音樂很少有自己的見解和體驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)器材不足

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、多媒體、風(fēng)琴、鋼琴、教學(xué)磁帶等。但不少中學(xué)音樂教學(xué)硬件不足，設(shè)備比較落后，有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒有，更不用說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施了。

2.3 師資力量匱乏，整體水平不高

中學(xué)對(duì)音樂課的重視程度不夠，音樂教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，嚴(yán)重挫傷了音樂教師的積極性，導(dǎo)致了中學(xué)音樂教師人才匱乏，有的學(xué)校甚至沒有專職音樂教師。而且現(xiàn)有的教師中有不少是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差，這些音樂教師只能做些最基本的教唱和基本樂理的講授，至于音樂欣賞方面，自己對(duì)作品的理解尚不透徹，更無法給學(xué)生講授。

3 建立音樂課堂新型教學(xué)模式的具體措施

隨著學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，過去那種教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式越來越不受歡迎，因?yàn)樗髿⒘酥腔?，摧殘了個(gè)性。新課程理念下的音樂課堂教學(xué)追求的是由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)這種變化，有必要建立一種新型的教學(xué)模式。

3.1 教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)存在著教師過多的講授，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少思維的時(shí)間和空間，容易養(yǎng)成思維惰性，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從教學(xué)觀念上來看，教師仍能把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生的理解程度，于是就包辦、代替，結(jié)果往往適得其反。音樂教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，它應(yīng)以學(xué)生為主體，教師必須敢于從課堂中的主角位置上走下來，成為后臺(tái)的導(dǎo)演，讓學(xué)生成為真正的主角，大膽充分的演繹。這樣不僅可以激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來，還可以使教師更多地關(guān)注學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生成為真正的主角。

3.2 設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣

興趣有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的功能。對(duì)學(xué)習(xí)音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的翅膀。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂課的興趣可以從以下幾方面入手：一是營造學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍，如在音樂教室和教學(xué)樓的樓道墻壁上適當(dāng)?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒瘢瑥堎N一些有教育意義的音樂格言等；二是組織各種音樂社團(tuán)，如合唱團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)、管樂團(tuán)、鋼琴組、作曲小組等，給學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；三是教師要采取多種形式，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，如“小小音樂會(huì)”活動(dòng)、“我最喜愛的一首歌的小討論”、各類音樂欣賞活動(dòng)、“個(gè)人設(shè)計(jì)MTV展示”活動(dòng)等；四是用自己的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生能否產(chǎn)生并發(fā)展音樂興趣，往往受音樂教師的影響頗深。

3.3 嘗試創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

學(xué)校在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該重視學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)作營造良好的氛圍。一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)和贊賞是打開孩子們心靈的鑰匙。教師要幫助學(xué)生排除畏懼、缺乏自信等阻礙創(chuàng)造力發(fā)揮的因素，激發(fā)他們的潛能，對(duì)學(xué)生新奇、別出心裁的設(shè)想要及時(shí)地稱贊和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生大膽的嘗試；二是營造自由氣氛，提供廣闊的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生行為、思維想象力的限制，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間；三是開設(shè)音樂創(chuàng)作課。在創(chuàng)作課上，老師可以教一些簡單的音樂創(chuàng)作知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)作方面的音樂實(shí)踐活動(dòng)，如作詞、作曲、編創(chuàng)舞蹈作品等，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；四是舉辦學(xué)生創(chuàng)作作品大賽。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生可以盡情施展自己的創(chuàng)作才華。

3.4 建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

長期以來，由于受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和狹隘“嚴(yán)師出高徒”的負(fù)面影響，我們的音樂課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅，師生關(guān)系也時(shí)常出現(xiàn)出緊張的局面。為了提高音樂教學(xué)的有效性，必須建立一種民主平等的師生關(guān)系，牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)宗旨，營造和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師要放下架子，正確扮演角色，致力于建立起一種師生平等的同志式的、兄弟姐妹式的師生關(guān)系。教師應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生向教材挑刺，向教師挑戰(zhàn)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。一個(gè)班的學(xué)生來自四面八方，他們的家庭環(huán)境各不相同，個(gè)性特征千差萬別，先天因素各具特色，智商情況高低不一，音樂基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不盡相同，作為教師應(yīng)善待每位學(xué)生，注重因材施教，尤其是我們所謂的“差生”更需要教師對(duì)他們傾注更多的愛心，為他們點(diǎn)燃希望之火，使他們也嘗到成功的喜悅，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

3.5 加大音樂教學(xué)設(shè)備投入，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道的籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)正在以前所未有的速度迅猛發(fā)展，由于多媒體技術(shù)的介入，中學(xué)音樂教育教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變化。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，還有助于開拓學(xué)生的視野，提高理解音樂的能力。雖然，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，要充分發(fā)揮其作用，在使用過程中必須正確對(duì)待。

3.6 完善師資建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)水平

音樂老師綜合素養(yǎng)的提高是多方面的，不僅僅只局限于服務(wù)音樂課堂教學(xué)上，還要注意音樂老師自身參加各種文藝演出活動(dòng)能力的培養(yǎng)，以及組織合唱隊(duì)、樂隊(duì)和各種學(xué)生及社團(tuán)文藝演出、比賽活動(dòng)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對(duì)音樂教師來說，這些能力的培養(yǎng)除了靠自身的刻苦鉆研外，還要接受專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)深造，各級(jí)教育管理部門應(yīng)為音樂教師多提供進(jìn)修、培訓(xùn)和外出交流的機(jī)會(huì)，有條件的學(xué)校也可以開展中學(xué)音樂教師“校本培訓(xùn)”計(jì)劃，這既可以滿足音樂教師個(gè)性化培訓(xùn)的需要，也可以豐富音樂教師多元化的培訓(xùn)方式?？傊?，音樂老師的綜合素養(yǎng)不是與身俱來的，只有通過不斷地學(xué)習(xí)、探索、鉆研，激勵(lì)自己開拓創(chuàng)新，才能獲得更多的知識(shí)，才能更好地緊跟新課改的時(shí)代步伐，成為一名優(yōu)秀的音樂老師。

構(gòu)建音樂課堂新型教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，在實(shí)踐中還有很多問題需要進(jìn)一步細(xì)化和完善。在科技日新月異的今天，我們音樂教育工作者只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行音樂課的創(chuàng)新教學(xué)研究，才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的音樂人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王旸.中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].音樂天地，2010（10）：9-10.