周輝

摘要：我國的語文教學(xué)已經(jīng)歷時數(shù)千年，正是經(jīng)過多年的不斷發(fā)展與完善，我國的語文教學(xué)法具有其他語言教學(xué)所無法比擬的獨特魅力?，F(xiàn)代語文教學(xué)通過將教學(xué)重點從過去的“傳道、授業(yè)和解惑”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨能力的培養(yǎng)，從而在更大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。英語教育與語文教學(xué)均是語言教學(xué)的范疇，因此，在國內(nèi)進行英語教育時，立足我國的基本國情和教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒我國語文教學(xué)法，將英語教育與語文教學(xué)實踐結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 英語 創(chuàng)新思維 閱讀

我國的語文教學(xué)法歷經(jīng)上千年的歷史，具有獨特的使用價值。其中的促進師生交流互動、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在和外在潛力、模仿訓(xùn)練、讀寫結(jié)合和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等等解放學(xué)生思想、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，均能運用在我國英語的教育之中，從而進一步提高我國英語教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、我國現(xiàn)代語文教學(xué)方法的基本內(nèi)容

（一）語文教學(xué)方法的基本含義。

語文教學(xué)方法是在語文教學(xué)原則指導(dǎo)下，運用教學(xué)手段進行師生互動活動，最終實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容并達到教學(xué)的目的。語文教學(xué)方法最終的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會掌握語文知識技能并獲得身心的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)代的語文教學(xué)方法更加重教師和學(xué)生之間進行互動交流。

與注重傳授語文知識的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法不同，現(xiàn)代的語文教學(xué)方法更加注重師生之間的互動，在完成傳授語文教學(xué)知識的同時，還要注重學(xué)生的德智體美育等全方面綜合素質(zhì)的提高。這種教學(xué)方法既包括教師在傳授知識和調(diào)控教學(xué)過程，以學(xué)輔教，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成“樂于學(xué)”的良好習(xí)慣；也包括讓學(xué)生積極參與語文教學(xué)的過程，與教師進行互動交流，做學(xué)習(xí)的主人，從而更進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，語文教學(xué)還要注意依照學(xué)生的個性做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，因材施教，從最大程度上將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來[1]。

（三）現(xiàn)代的語文教學(xué)方法更加注重將學(xué)生內(nèi)在和外在的潛力加以適當(dāng)調(diào)控并有機地結(jié)合起來。

學(xué)生的內(nèi)在和外在潛力，是指學(xué)生的內(nèi)在智力和掌握知識能力的外在表現(xiàn)力。因此，在進行語文教學(xué)時，需要注重加強知識、能力以及智力三者的有機結(jié)合，爭取讓學(xué)生掌握充足語文知識的同時，智力還得到很好的發(fā)展[2]。

（四）現(xiàn)代的語文教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)代的語文教學(xué)方法一方面要通過教師演講和示范，令學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，從而獲得現(xiàn)有的語文知識；另一方面還更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生獲得新的語文知識。創(chuàng)造性思維主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，令他們的觀察、判斷以及推理能力得到提升，并使他們在揭示客觀事物內(nèi)在本質(zhì)的同時，對前所未有的問題產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而獲得新的知識。

二、我國現(xiàn)代語文教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)今我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)的是，在整個教學(xué)過程中，老師只是作為一個引導(dǎo)者，而教學(xué)的主體是學(xué)生。學(xué)生始終是獲取知識以及能力的主導(dǎo)者，這就要求創(chuàng)新教學(xué)必須一切以學(xué)生為本，而老師僅僅起著引導(dǎo)輔助的作用。

（一）開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是最好的老師，因此，在學(xué)生閱讀之前，語文教師可以激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，讓學(xué)生懷著好奇心去閱讀。因為有了興趣，學(xué)生便有了探索的動機，就會積極主動地去學(xué)習(xí)。作為語文教師，要想對學(xué)生教育起著一個引導(dǎo)者的作用，可以在學(xué)生閱讀完成后，讓他們將自己的心得體會、疑惑問題等講出來，然后再由教師向不同的思考方向加以引導(dǎo)，從而令他們的思路得到開拓，保證他們在分析問題的時候能夠?qū)嶋H聯(lián)系起來。通過這種語文教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與讀后感有機地結(jié)合在一起，從而把學(xué)生的思維引入一個更深的層次，令他們慢慢進入一個自讀自悟的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，最終達到傳授語文知識的目的[3]。

（二）打破原有固定框架，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)語文的氛圍。

為了避免學(xué)生被灌輸式的教育所框定，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去思考和想象，讓學(xué)生積極主動地在課堂上發(fā)言，通過師生或者學(xué)生之間相互閱讀交流和共同探討對問題的不同觀點，或者組織學(xué)生參加辯論賽，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心態(tài)得到放松，從而更好地獲得語文知識[4]。

（三）摒棄傳統(tǒng)的語文教育觀念，解放學(xué)生的思想。

盡管現(xiàn)在的語文教學(xué)在一定程度上令學(xué)生的思想得到部分活躍，然而卻因為老師通常在講解習(xí)題時，一般會過分地依賴參考答案，輕易便會將學(xué)生的其他理解給予否定，從而導(dǎo)致學(xué)生束手束腳，語言組織能力出現(xiàn)大量的空白，嚴(yán)重影響了他們對事物的生動形象描寫。而語文教師在批閱試卷時，為了圖方便快捷，便通常將試題答案規(guī)定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺。其實語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)會放手，讓學(xué)生的思想得到解放，充分發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

（四）改變原有語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。

因為學(xué)生主要是通過課堂教學(xué)來接受語文知識的，因此，要想使我國語文教學(xué)的方法得到創(chuàng)新，首先就要從課堂教學(xué)入手。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方式改革取得了一定程度上的成就，但在語文教學(xué)過程中還顯得過于枯燥乏味，效果并不明顯。因此，現(xiàn)代語文教學(xué)要求我們改變原有的教學(xué)方式，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握重點，并根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和課文的特點設(shè)計生動有趣的講解模式，如此既能起到教學(xué)的目的，又能增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到更好的教學(xué)效果。同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生帶著自己的感情朗讀課文，從而加深他們對課文內(nèi)容的理解，讓他們深入體會作者的文風(fēng)和寫作意圖。在課余時間，為了擴大學(xué)生的知識面，還可適當(dāng)增加一定量的課外閱讀，并安排學(xué)生記錄自己的閱讀感想和心得體會與其他同學(xué)進行分享交流，從而增進學(xué)生的社交能力[5]。

三、運用語文教學(xué)的方法開展英語教育

（一）通過不斷的閱讀，強化學(xué)生的語感。

誦讀是一種將書本語言向有聲語言轉(zhuǎn)化的形式，而在深入理解的基礎(chǔ)之上的誦讀無疑能加深語言的輸入。語文教學(xué)提倡學(xué)生熟讀成誦，在閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想和想象，讓他們將思維擴展到文本主體之外，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，從而使自己的思維和辨別能力均能得到提升，并且要求學(xué)生在誦讀時要眼心口三者合一。在受到深度閱讀的刺激下，可以讓學(xué)生大概了解到具體語句的基本含義，初步領(lǐng)悟到該語句在具體語境中的感情色彩，并且使學(xué)習(xí)者的認(rèn)識理解和審美情趣都能得到一定程度上的提高，接著，再對學(xué)生進行大量的內(nèi)容輸入，指引學(xué)生用口語準(zhǔn)確地將內(nèi)容在合適的語境中表達出來，從而令他們的語感能力相應(yīng)得到增強。

運用語文教學(xué)“不斷閱讀，強化語感”的教學(xué)方法，同樣能夠在英語教育中起著強化英語閱讀教學(xué)的目的，讓學(xué)生通過深度的誦讀來實現(xiàn)鑒賞的效果[6]。

（二）通過不斷的訓(xùn)練模仿，強化學(xué)習(xí)正確的語音。

一般來說，語音教學(xué)是聽說教學(xué)中最基本的一個環(huán)節(jié)。語言的使用是一種心智技能，它的實現(xiàn)需要通過學(xué)習(xí)者不斷的進行模仿和反復(fù)地加以實踐。學(xué)生要想提高自己的語文聽說水平，只有不斷地通過模仿訓(xùn)練，強化自己的語感，掌握正確的語音、語調(diào)以及語句的停頓等等，讓語言環(huán)境在腦海中得以重建這種模仿需要學(xué)習(xí)者把所觀察和思考的內(nèi)容結(jié)合起來再進行表達，反復(fù)實踐，正確模仿，最終養(yǎng)成習(xí)慣，從而達到成功運用語言的目的。

運用語文教學(xué)“不斷模仿，強化語音”的教學(xué)方法，同樣能夠在英語教學(xué)的聽說教學(xué)中強化學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語音，最終使學(xué)生能夠熟練掌握運用英語語言的技能[7]。

（三）通過增加課外閱讀量，令學(xué)生的眼界得到擴展。

閱讀是讀者對文章語言的認(rèn)知和接受的過程。增加語文閱讀，不僅可以幫助學(xué)生豐富詞匯，提高他們運用語言的技能，還能使得學(xué)生的思辨能力得到提升，并促進他們發(fā)展語文的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，這就要求在語文教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的逆向思維，鼓勵學(xué)生多疑多問，促使他們創(chuàng)造性的思維得到激發(fā)。

運用語文教學(xué)“增加閱讀，豐富眼界”的教學(xué)方法，同樣能夠在英語教育中起著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生思辨能力的作用，從而保證他們更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

語文教學(xué)強調(diào)熟讀和深思要互相結(jié)合，在閱讀的過程中，還要注意思維發(fā)散，動腦與動口同時進行，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維和思辨能力。

此外，語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合、以讀促寫的教育手段，也可以用來提高英語教學(xué)的寫作水平[8]。

四、結(jié)束語

我國的語文教學(xué)歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展進程，擁有自己獨特的魅力和實際應(yīng)用能力，其中的解放學(xué)生思想、模仿訓(xùn)練、讀寫結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造性思維等等教學(xué)方法都可以用在我國英語的教育之中，從而更進一步提高我國英語教育的教學(xué)質(zhì)量。

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