張愷

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)普通高中班級(jí)的管理成為人們關(guān)注的問(wèn)題，伴隨教育體制的改革，對(duì)普通高中班級(jí)管理提出了更高的要求，尤其是高中時(shí)期為中學(xué)生心理變化的多發(fā)期，本文通過(guò)對(duì)普通高中班級(jí)的多極化管理進(jìn)行研究，探討一下進(jìn)行班級(jí)多極化管理的策略。

【關(guān)鍵詞】普通高中；班級(jí)多極化；管理策略

高中時(shí)期是青少年走向成熟的階段，此時(shí)期正是學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀和世界觀認(rèn)識(shí)的初期階段，所以高中時(shí)期的班級(jí)管理是非常重要的，不僅會(huì)影響學(xué)生的思想，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)劃思路的形成，在多方面的要求下，迫切需要高中班級(jí)進(jìn)行多極化的管理。

一、高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

我國(guó)部分高中班級(jí)管理中仍然采取“民主自制”和“集中專(zhuān)制”的管理方法，但是隨著學(xué)生心理受現(xiàn)代化社會(huì)的影響，并不是實(shí)行學(xué)生的自主管理就會(huì)幫助學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，應(yīng)該實(shí)行新民主和以人為本的班級(jí)管理方式，對(duì)于班級(jí)的事務(wù)和班規(guī)由學(xué)生共同商討制定，充分發(fā)揮高中學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性。所以我國(guó)高中班級(jí)多極化管理的發(fā)展情況與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比是有一定的差距的，而且發(fā)達(dá)國(guó)家的班級(jí)多極化的管理模式有很多比較優(yōu)良的地方值得探討和學(xué)習(xí)。

我國(guó)還存在部分的高中班級(jí)管理中已經(jīng)采取新型的多極化管理措施，經(jīng)過(guò)實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，高中班級(jí)的多極化管理有效的形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)高中班級(jí)的多極化管理培養(yǎng)學(xué)生正確的對(duì)待事物和處理事情的能力，促進(jìn)班主任與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、高中班級(jí)多極化管理的簡(jiǎn)介

高中班級(jí)多極化管理是現(xiàn)代教育體制改革下一種新型的管理模式，改變了傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中班主任與學(xué)生的關(guān)系，班主任的職能主要是引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)；學(xué)生的職能是進(jìn)行自我管理，同時(shí)在班級(jí)管理中發(fā)揮主動(dòng)參與、積極管理和評(píng)價(jià)的作用。

高中班級(jí)的多極化管理中，班主任的職能是基本沒(méi)有改變的，只是由傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砗鸵龑?dǎo)，而學(xué)生的職能有很大的轉(zhuǎn)變，在多極化班級(jí)管理中，學(xué)生既參與班級(jí)的多極化管理有參與班級(jí)多極化的被管理，在班主任的引導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)生管理能力的開(kāi)發(fā)，改變傳統(tǒng)學(xué)生任務(wù)只有學(xué)習(xí)的觀念，將班級(jí)事務(wù)處理的權(quán)利部分放置在學(xué)生手中，促進(jìn)班級(jí)多極化管理機(jī)制的形成，在班級(jí)多極化管理中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，更重要的去除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不良因素，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的相互信任。

三、高中班級(jí)多極化管理的策略

高中班級(jí)多極化管理的策略主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一是班級(jí)多極化新體制的構(gòu)建；第二是班級(jí)內(nèi)部管理體系的協(xié)調(diào)；第三是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理評(píng)估科學(xué)化。

1.班級(jí)多極化新體制的構(gòu)建

班級(jí)多極化新體制的構(gòu)建最重要的是提升學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，以學(xué)生的自主性為激發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，比如在班級(jí)管理的初期需要進(jìn)行班委的選擇，高中班級(jí)管理中分為班委和團(tuán)委，可由學(xué)生以民主推選或者是民主投票的方式進(jìn)行，同時(shí)由學(xué)生制定班委團(tuán)委的任職期限，如果任職期間學(xué)生對(duì)其在工作上的表現(xiàn)不滿(mǎn)意，下一屆推選時(shí)，可以由學(xué)生重新進(jìn)行責(zé)任代表人的選取，相反，如果學(xué)生對(duì)其在任職期間的工作非常滿(mǎn)意，同樣可以在下一屆繼續(xù)支持此責(zé)任代表人，同時(shí)班主任制定出班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)類(lèi)型，由學(xué)生劃分班委和團(tuán)委的工作范圍，比如班長(zhǎng)的主要工作內(nèi)容是管理班級(jí)市場(chǎng)的事務(wù)，進(jìn)行大小活動(dòng)的組織等等；團(tuán)支書(shū)主要負(fù)責(zé)班內(nèi)團(tuán)員的工作以及預(yù)備黨員培訓(xùn)等等。

2.班級(jí)內(nèi)部管理體系的協(xié)調(diào)

班級(jí)內(nèi)部管理存在的關(guān)系主要有三種表現(xiàn)，最主要的是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系；其次是班主任與各科任課老師之間的關(guān)系；最后是班主任及各科任課老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的一人在上的管理方式，比如，當(dāng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題或者由于學(xué)習(xí)壓力的作用產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，小問(wèn)題的存在對(duì)班級(jí)內(nèi)部整體氣氛的影響也是非常嚴(yán)重的，班主任可定期組織班會(huì)，一方面提供給學(xué)生一個(gè)放松和減壓的機(jī)會(huì)，另一方面促進(jìn)班主任與學(xué)生的交流，班主任可針對(duì)學(xué)生近期班級(jí)管理、學(xué)習(xí)或者是生活方面出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，避免班級(jí)管理中出現(xiàn)制約性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、樂(lè)觀的生活。

班主任與各科任課老師之間的關(guān)系。在高中學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，任課老師與學(xué)生之間接觸的時(shí)間是比較多的，因此對(duì)學(xué)生在課堂上的基本反應(yīng)是有一定的了解的，在班級(jí)多極化管理中，班主任要多加和任課老師進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，可與任課老師進(jìn)行商討，聽(tīng)取任課老師的意見(jiàn)，同時(shí)在管理上，保證任課老師與班主任的思想一致，促進(jìn)高中班級(jí)多極化管理穩(wěn)定的發(fā)展。

班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。高中班級(jí)多極化管理的有效實(shí)施與學(xué)生家長(zhǎng)的配合是緊密相關(guān)的，因此班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，而且增近學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系同時(shí)也可幫助班主任了解近期學(xué)生的表現(xiàn)，為班主任與學(xué)生之間的溝通提供基礎(chǔ)，班主任可定期進(jìn)行家訪(fǎng)或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，探討學(xué)生在校期間以及在家期間的基本表現(xiàn)情況，幫助班主任制定更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和符合學(xué)生發(fā)展的多極化管理計(jì)劃。

3.實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理評(píng)估科學(xué)化

高中班級(jí)多極化管理的基礎(chǔ)是管理評(píng)估體系的不斷改革，可借鑒西方國(guó)家在班級(jí)管理中使用的班級(jí)綜合評(píng)估模式，以學(xué)生為評(píng)估的主體對(duì)象，以學(xué)生在受教育階段的文化素質(zhì)、心身體會(huì)、心理特性以及思想轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的指標(biāo)，促使學(xué)生在多極化的班級(jí)管理中得到學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)等各個(gè)方面的發(fā)展，形成積極有效的班級(jí)評(píng)估模式，進(jìn)而促進(jìn)多極化班級(jí)管理和諧的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

基于現(xiàn)代多種因素的作用下，高中班級(jí)多極化的管理越來(lái)越重要，為學(xué)生的思想教育以及學(xué)習(xí)提供友好的環(huán)境和良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，不僅發(fā)揮了老師在高中班級(jí)管理中的重要作用，而且避免了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校生活的擔(dān)心，更是有效的解決了學(xué)生在心理變化上的問(wèn)題。

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