劉瑜

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。在探索中，除了幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動手能力、動手習慣也很重要，《綱要》中指出： “幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。所以，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒動手能力的重要階段。一張紙，可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，讓幼兒自己動手，經(jīng)過手、眼、腦的相互協(xié)調(diào)，可以發(fā)展幼兒的空間思維能力，讓幼兒變得“心靈手巧”。

關(guān)鍵詞：折紙；幼兒；教學

霍姆林斯基曾說過：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者”，可見，只有讓孩子在幼兒園活動中動手、動腦，才能使孩子的智慧與能力得到發(fā)展。折紙是我國的傳統(tǒng)文化，是深受幼兒喜愛的游戲，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如：人物，動物，服裝，建筑等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項有意幼兒園活動。幼兒通過折折、玩玩、說說等一系列幼兒園活動，把各種抽象的概念和方法，貫穿于具體形象的操作之中，這既能滿足幼兒的好奇、好動、愛探索、愛模仿的心理特點，又能使幼兒在折紙幼兒園活動中獲得成功和滿足；同時也能促進幼兒的觀察、注意、思維、動手想象等能力的發(fā)展。也是促進幼兒健康成長的一種有益方式，它可以培養(yǎng)幼兒良好的品德，促進幼兒身心各方面健康發(fā)展。

一、環(huán)境篇

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。每一位幼兒都是在和周圍環(huán)境的交互作用中不斷發(fā)展的，對培養(yǎng)幼兒的折紙興趣，富有情趣的折紙環(huán)境至關(guān)重要。在布置環(huán)境時我特意留了一面玻璃墻，什么都沒放，只是做了一個外邊框，幾個聰明的孩子總是纏著我問道：“老師，為什么這面墻上什么都沒有呀？有點不漂亮，我們做點什么布置以下吧！”我神秘的說道：“以后你們就知道了！”這些孩子被我“騙”的團團轉(zhuǎn)。中班的第一節(jié)特色活動課，我就開始解答謎底。我問道：“你們想布置這面墻嗎？”孩子們異口同聲：“想！”“好，那我要來考考大家了，你們還記得小班時老師教你們的折紙嗎？請你們來展示以下吧，看誰記得最多！”孩子們來了興致，開始動起手來，不一會，我的籃子里就多了一堆的折紙，我讓孩子們來介紹自己折的什么東西，孩子們可高興了，一個個自豪的開始展示起來，“為什么請你們折紙呢？就是想讓你們來裝飾這面墻，把你們的作品展示在這面墻上，你們喜歡嗎？”孩子們當然喜歡，一個個不亦樂乎。“那等會我就來把你們的作品展示出來，到時候就可以介紹給你的好朋友聽了！不僅這樣，以后老師教你們的折紙都可以放在這里展示，看看誰的作品對多！”我說道。有了這個折紙展示平臺，隨著每次折紙活動的深入而不斷豐富。種類越來越多：小鳥、小魚、小花、小草等等，，每個作品都色彩艷麗，變幻的造型，美觀的布局，成了教室內(nèi)一道美麗的風景線，大大激發(fā)了幼兒動手學一學的愿望。

二、教學篇

陳鶴琴老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質(zhì)能力。中班幼兒具備自我探索的能力，不需要按照老師的方法，按部就班。當然，讓孩子們一下子記住所有的折紙步驟也是不可能的，折紙是講究一定的技能和方法的，但是關(guān)于折紙的你那些枯燥的語句，如： 如點劃線向里折，虛線往外折，↑向上折，↓向下折等等，對于我們這些大朋友來說，是清晰明了，簡明扼要，但是對孩子們來說，太枯燥太乏味，甚至會有點失去興致，這可怎么辦？于是，我開始翻閱圖書，在不經(jīng)意間看到有篇論文，說道如：將“對邊折”稱為“臉挨臉”，“對角折”稱為“頭碰頭”，“向中線折”稱為“關(guān)門”，“沿中線打開”稱為“開門”。這些語言的運用極大的提高了孩子參與折紙活動的興趣，幫助幼兒掌握基本的折紙技能和方法，孩子們有了熟悉的“語言”，不用老師多說，聽的也很投入，折起來也熟能生巧了！這些富有情趣的語言遠比抽象的折紙術(shù)語能更讓幼兒接受和喜愛，同時也比較順利地提高了幼兒的折紙技能。

授予，對孩子來說記得總不是那么牢，那自己去探索得到的知識，總是會在腦海的最深處，于是我就開始激發(fā)孩子自己去學，主動去學，就像語言活動時，我們會通過各種圖片來，讓幼兒記住兒歌內(nèi)容，折紙也一樣，我們用折紙示意圖來便于幼兒記住折紙步驟，多次接觸以后，漸漸地孩子們了解了各種符號的意思。看孩子們掌握的情況越來越好，我就再次放手，直接出示圖示，讓孩子們自己去觀察，接著問道：“你哪里看不懂？”然后采用集體討論的方法，把問題繼續(xù)去拋給孩子們，讓孩子們自主去探索，在不斷的交流中去探索答案，讓孩子得到充分的自主，成為真正學習的主人，主動學習成效可喜，我發(fā)現(xiàn)，無意間還增進了不少師生感情呢！

三、成果篇

中國有句俗話：“心靈手巧”，心與手是有聯(lián)系的，手巧心則靈。我們必須從小就要發(fā)展幼兒的動手能力。折紙游戲是一種深受幼兒喜愛的藝術(shù)幼兒園活動形式，它既能鍛煉幼兒手的靈活性，又能發(fā)展幼兒的目測力、空間想象力和操作能力。每次特色活動，孩子們最多只能練習一遍，這樣的成果肯定不是很佳，可能對于接受能力強的幼兒來說已經(jīng)足夠，但是，對于大多數(shù)幼兒來說，這一點點的時間是遠遠不夠的，就像吃東西，先看，后品嘗，在咀嚼，最后下咽，一步都不能少，否則怎么能有吃東西的樂趣呢！我們學東西也是同樣的道理。作為老師，不能只看到一小部分孩子的成功，我們還是必須得注重個體差異，讓每個孩子都成功，才是我們教師真正的成功。因此，我在區(qū)域活動中的“巧虎美工坊”，特意投放了我們學過的折紙示意圖，鼓勵能力差的幼兒去鞏固，當然，我也投放了一些課上并沒有學過的折紙示意圖，讓能力強的幼兒自己去探索，充分做到自主學習。在這里孩子們可以盡情的試折，有的孩子可以獨自看圖示折，有的孩子可以三三兩兩一起探索，還有的孩子可能會遇到些困難，折到某處突然忘記了，這時候就可以去請能力強的幼兒幫忙，這樣來來去去，孩子們的折紙技能得到了鞏固，我想更重要的是：孩子們體會到了合作的樂趣，團結(jié)的力量，在游戲活動中，我也特地開設(shè)了“小吃店”，里面所有的蔬菜、水果都是折紙而成的，與區(qū)域活動中的折紙相結(jié)合，把區(qū)域活動折的東西投入“小吃店”，及豐富了小吃店的東西，又培養(yǎng)了孩子們學習折紙的興趣，興趣濃了，折紙水平肯定會更高！真真正正的把折紙藝術(shù)融入到幼兒一日生活中，只有這樣，折紙活動才能發(fā)揮它獨特的作用，不斷促進幼兒全面發(fā)展。

折紙游戲取材方便，蘊涵豐富的知識與技巧，是促進孩子健康成長的一種有益方式，幼兒在折紙中既可體驗成功的樂趣，又可獲得必要的知識經(jīng)驗和技能，我們應(yīng)該重視幼兒折紙能力的培養(yǎng)，為幼兒學習折紙創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，把它融入到幼兒一日生活中，只有這樣，折紙游戲才能發(fā)揮它獨特的作用，不斷促進幼兒全面發(fā)展。我想：當孩子們看到一張張白紙變成一只只可愛的小青蛙、小白兔、小蝴蝶等，或是變成一個個好吃的蘋果、梨子、石榴、水蜜桃等，成就感肯定是倍增的。這樣的學習才是真正能收獲快樂的！