馬亮亮

摘 要： 當前教育的重要任務之一就是要培養(yǎng)學生的學習興趣。本文以高中生物為例，簡述如何在高中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 高中生物教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

在高中生物課堂教學中，興趣不僅可以減輕學生學習的負擔，而且可以解放教師，提高課堂教學效率。

一、根據(jù)學生的實際情況進行教學

學生在學習生物的時候容易因為生物的抽象性特點而陷入模式化學習的誤區(qū)，沒有半點變通。教師就要根據(jù)這種情況以學生為中心進行調整。比如，在講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的時候，如果教師只是自顧自地在上面講，學生就會感到乏味。教師可以改變一下自己講的方法，讓學生自己總結、自己討論，這樣一來學生就成了學習的中心，學起來會更加主動，效果也會更加理想。又比如，在制定教學目標的時候，可以根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，總結出對學生來說的難點和困惑點，再針對這些點圍繞學生訂立一個符合學生要求的教學方案。這并不是縱容學生，而是找到一種契合他們學習狀態(tài)、實現(xiàn)雙贏的教學方案。

二、多組織學生參加實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于生物這樣的生命科學來說更是如此。所以在生物教學過程中一定要讓學生有足夠的機會參與到實踐中，一方面因為實踐得到的數(shù)據(jù)容易讓人信服，能加深學生印象，另一方面實踐操作相比枯燥的講學更容易引起學生的學習興趣。這里所說的實踐有很多方法。比如課堂上可以帶學生進行科學實驗：觀察洋蔥表皮細胞、制作培養(yǎng)皿菌落、觀察有絲分裂和無絲分裂之間的差異；課堂外老師可以組織學生去公園或農(nóng)田，觀察生物多樣性、實驗使用標志重捕法等生物學科考點。這樣不僅可以使學生更容易地記住所學知識，理解起來也更容易一些，再者就是可以引起學生學習和探索生物的興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情。

再者就是要盡量拓寬學生的知識面，讓學生多參加社會調查，在調查中學會自主思考和探究。這些調查可以以課題的形式展開，先分組，分組由教師進行，不過不是隨意分組，而是要根據(jù)平時對學生的觀察，根據(jù)他們的長處與不足之處進行分組。每個小組的學生都各有各的長處，各有各的不足，當他們組成一個組時就會互相協(xié)助，取長補短。這樣一來大家既可以學到別人的長處又可以感受到互相協(xié)助的重要性。這看似與生物教學沒什么太大關系，其實是為學好生物做鋪墊。一旦學生的興趣被引起，那么開展下面的教學活動就相對簡單了，所以一定要盡量組織學生多參加實踐活動。

三、優(yōu)化教材內容，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

引起學生學習生物的興趣是個大課題，所以教師在開展教學活動時要時時以此為重點。在教材方面，大綱是教師個人無法選擇的，但是教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗對教材內容進行適當增減。在保證考點的基礎上，我們一定要對知識進行拓寬，讓學生從更廣闊的視角接觸高中生物，這并不是“越級”，而是充分顯示了教師對教材掌握的準確性。在準備上課素材的時候我們必須選擇一些相對新穎的方法。學生對這些形式更有感觸，并漸漸培養(yǎng)出他們對于這門課程的興趣。還有就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這對于他們的學習相當重要，像生物這樣的課程死記硬背是絕對不行的，所以需要學生總結規(guī)律，用一些具有突破性的方法促使自己更簡單地理解并掌握相應知識。當這三點相結合時，就能更好地提高課堂教學效率了。

四、利用硬件教學設備，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。

在高中生物教學中，我們除了要發(fā)揮思維的能動性之外，還要借助外部的硬件設備，如多媒體教學設備、實驗室、實驗器材等。培養(yǎng)學生學習生物的興趣是多途徑的，在利用硬件設備的時候，教師需要配合實驗設備的使用將教學知識點順帶教給學生。除此之外，學生還要學會使用敏銳的觀察能力，因為在教學中，教師不可能做到面面俱到，所以一些微妙的容易被忽略的知識就要學生通過觀察得出結論。這樣再結合教師多樣化、現(xiàn)代化的教學方法，學生很快就會對學生物感興趣了。

五、在課外活動中培養(yǎng)學生學習生物的熱情

有的教師覺得課外活動完全是在浪費寶貴的教學時間，完全是做無用功。其實不然，課外活動和上述所有做法的目的一樣，都是為了引起學生的學習熱情，所以這些適時的課外拓展活動是相當有用也是相當有必要的。課外活動的方案有很多，例如參觀生物科技博物館、訂閱相關生物雜志、制作生物標本、參加答辯活動等。在這些課外活動中，學生可以充分調動自己的思維進行思考，使平時抽象的，難以理解的知識點漸漸變得生動形象起來。

六、結語

作為他們的引導者，教師有義務激發(fā)他們的學習興趣。這樣才能因材施教，充分調動學生的學習積極性和教師的教學積極性，如此一來，生物新課改才能更順利地推進。

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