王純新

摘 要： 新課程改革給教育事帶來了勃勃生機，也給教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，新理念、新的教學方式正在被越來越多的教師應用，并取得了可喜的成績。在新形勢下，數(shù)學課程和信息技術是如何整合的呢？本文就此作探討。

關鍵詞： 初中數(shù)學課程 信息技術 整合

作為三大支柱的數(shù)學，在新課改中越來越受到傳統(tǒng)教學的制約，如何改變這一問題是數(shù)學教師，也是信息技術教師急待解決的問題。

信息技術與教學的整合是教育教學現(xiàn)代化的重要內容，也就是說在傳統(tǒng)教學過程中結合使用信息技術，能更好地完成教學任務。這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。這種模式強調以人為本，體現(xiàn)學生的主體地位，強調信息技術要服務于教學，更要應用于教學，使之既能增強教學效果，又能提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識、技能，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學內容是繁多的，信息技術手段是不斷更新的，因此，“信息技術與教學整合”的作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下，把以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質的目的。隨著科學技術的發(fā)展和科技應用的普及，在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，以更好地提高教育質量，促進學生全面發(fā)展，已經(jīng)是大勢所趨。

面對日新月異的教學現(xiàn)代化，由于觀念陳舊落后、理論水平不高、惰性思想意識的影響、客觀條件的制約等，許多人出現(xiàn)了種種迷惘和困惑，無從下手、無所應對、無法應用。尤其是在數(shù)學課程中許多方面的知識都與信息技術有重大的關聯(lián)，如：必修（1）中用二分法求方程的近似解（借助信息技術求方程的近似解）；必修（3）中算法中的程序框圖和算法設計，等等。針對這一問題，我們很有必要就信息技術與教學的整合問題作探討，以便提高我們的認識，改變我們的思想，明確教學目標，提高教學質量，促進教學現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。下面是筆者關于數(shù)學課程與信息技術整合的思考。

一、信息技術對數(shù)學課程的影響

1.改變了數(shù)學及研究方法。

數(shù)學與信息技術的相互促進與緊密結合（算法的引入，程序中引入數(shù)學語言、方法、思想），形成了作為高新技術的核心成分和工具庫的數(shù)學技術；科學計算、理論分析、科學實驗成為當代科學研究的三大支柱；計算科學向數(shù)學提出了有挑戰(zhàn)性的大量問題，也為數(shù)學研究提供了強有力的新手段。“數(shù)學實驗”在數(shù)學研究中成為重要的方法。

2.影響學生的數(shù)學學習方式。

從單一的復式（對課本內容及教師所講授內容的重復）學習變?yōu)閷嶒炐?、探究性、發(fā)現(xiàn)性、交互式（人—機交互，人—人交互）學習，并且使之成為重要的學習方式。諸如在中學數(shù)學函數(shù)圖像教學中可以利用幾何畫板中的函數(shù)作圖使得靜態(tài)圖像動態(tài)化，使問題不在抽象化。這就是典型的實驗性學習方式。

3.影響教師的教學方式。

“超文本”（Hyper Text Markup language）的學習資源組合；豐富的、交互式的學習環(huán)境；強調實踐、操作和探究行為，注重數(shù)學思想方法的滲透，重視合作交流、情感體驗的“活動式教學”將成為重要的教學方式。諸如遠程培訓，網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡交流，多媒體（MultipleMedia）教學，等等。

二、信息技術在中學數(shù)學課程中的定位

首先，它是一種認知工具，構建并提供“多元聯(lián)系表示”的學習環(huán)境。所謂多元化是指信息的多元化和知識的多元化。

其次，要遵循一定的使用原則：

1.必要性：信息技術應為數(shù)學的學與教服務。

2.平衡性：多方面負責任地使用技術，與其他學習工具的平衡。

3.實踐性：強調學生動手操作（體現(xiàn)學生的主體地位）。

4.實用性：技術的簡單、方便和使用。

5.廣泛性：所有學生都使用技術；根據(jù)教學的需要選擇適當?shù)募夹g工具。

三、數(shù)學課程與信息技術整合中應注意的問題

1.確定最終的目標：整合的最終目標是通過信息技術的使用而改變課堂教學結構，實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變。

2.具體的教學過程：數(shù)學教學過程中各因素的地位和相互作用方式的轉變：

學生為主體，他們是數(shù)學意義的建構者。

教師為主體，他們是整個教學過程的設計者、組織者、指導者和促進者。

教材到教學內容的轉變，這是數(shù)學意義建構對象。

媒體是認知工具，從感性認識到理性認識發(fā)展過程中必不可少的因素。

3.確定學生的學習任務：通過創(chuàng)造性的教學設計，發(fā)揮信息技術的力量，提供挑戰(zhàn)性學習任務，引導學生主動思考，提出假設和猜想，再作驗證，并落實在推理證明上——“多元聯(lián)系表示”的學習環(huán)境。

4.把握好各種方法間的平衡：把握好紙筆運算、推理、作圖與信息技術等各方面的使用之間的平衡。

5.運用數(shù)學實驗：積極開展“數(shù)學實驗”，這樣才能夠處理好具體與抽象的關系；發(fā)揮信息技術的力量，開展探究活動。

總之，信息技術對中學數(shù)學課程的影響是深遠而廣泛的，尤其在新課改中越來越突出。信息技術的優(yōu)越性在數(shù)學教學中的角色越來越重要了。在新課改的教學實踐中，我們不難看出，信息技術所發(fā)揮的作用，利用信息技術的方法與手段提高教學的水平與效率也成為必然。