王惠

摘 要：以《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》為例談了師生如何共同探究學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，如何做好學(xué)生的分工合作，如何分配好學(xué)生的課上學(xué)習(xí)時間等，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物教學(xué)；自主；合作；探究學(xué)習(xí)

中學(xué)生物教學(xué)這一學(xué)科有自己的特點，本文以《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》為例談生物教學(xué)策略。這種教學(xué)模式的一個很重要的特點就是一定要充分發(fā)揚學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)合作精神。所以這就要求教師給每個班分好學(xué)習(xí)小組，課下預(yù)習(xí)的時候，我們要先讓學(xué)生自己主動完成學(xué)案中該做的題目，然后充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，討論研究那些較難的題目，并且要共同完成本小組分配的任務(wù)，并精心策劃課上該如何展示。

首先，在上節(jié)課教師就把制訂好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生的手中，在教師的指導(dǎo)下了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（2）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

教學(xué)重難點是：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。

然后告訴學(xué)生，主要就是把書中的這兩個證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗自己弄會，當(dāng)然噬菌體侵染細(xì)菌的這個實驗不太容易理解，老師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

教師要進(jìn)行細(xì)致的分工。比如，我所教的班級有六個學(xué)習(xí)小組，我就把導(dǎo)學(xué)案中知識鏈接部分分給了一個學(xué)習(xí)小組，把自主學(xué)習(xí)部分分給了三個學(xué)習(xí)小組，把當(dāng)堂檢測中的習(xí)題分給了兩個學(xué)習(xí)小組。課下的時間就是學(xué)生們的準(zhǔn)備時間，學(xué)生先自己對課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容有一個大概的了解，再來完成學(xué)案中的題目，然后就是討論探究。

上課的時候，主要是學(xué)生展示自己的成果的時間，45分鐘的一節(jié)課我們具體的安排是5+30+10。也就是說，前5分鐘是學(xué)生將自己要講的內(nèi)容展示在黑板上，比如我給二組的學(xué)生分配的任務(wù)是肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗過程的講解，他們的展示內(nèi)容就是：

30分鐘是學(xué)生講解的時間。講解的時候，他們只需要按照自己在黑板上展示的內(nèi)容，講解就可以了，講完之后教師會給予適當(dāng)?shù)脑u價。

對于這部分內(nèi)容，學(xué)生總是認(rèn)為這個噬菌體的轉(zhuǎn)化實驗就能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)了，其實不然，這個實驗只能證明DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)，只有我們證明了大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)都是DNA，我們才能說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

當(dāng)各小組都展示完后，老師要給予系統(tǒng)的總結(jié)，并再一次強調(diào)一下哪些是重點內(nèi)容，哪些是考試中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，提醒學(xué)生注意。

最后剩余10分鐘左右的時間，教師把下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。

以上是我在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗與體會，它存在著這樣或那樣的問題，這需要我們更加努力地去改進(jìn)它，去完善它。

參考文獻(xiàn)：

劉志軍.課堂評價論.廣西師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 河南省鄧州市第一高級中學(xué)）