摘 要：在第二語言學習當中，語法學習和習得比較特殊。不同母語的學習者，其語法錯誤會有一定的特點。對于母語是越南語的學習者來說，學習漢語語法時犯的錯誤也有自己的特點。越南語語法的補語成分雖然有的跟漢語一樣，但也有的完全不相同。越南人學漢語補語時總受母語的干擾，把母語的語法結構特點帶到漢語中來，簡單類推，造出不少病句。

關鍵詞：越語 補語 動詞 賓語

語法學習和訓練是語言學習的重要環(huán)節(jié)之一。在學習一種語言時，如果掌握不好語法，就不能恰當?shù)赜迷~，不能正確地說話、寫文章。

在第二語言學習中，語法學習和習得比較特殊。不同母語的學習者，其語法錯誤會有一定的特點。對于母語是越南語的學習者來說，學習漢語語法時所犯錯誤也有自己的特點。在學習與教學過程中，通過對越南學生的習作、書信以及平時言語使用情況進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)越南學生常出現(xiàn)一些帶有必然性的錯誤。其主要原因就是對漢語缺乏足夠的感性認識（語感不強），受母語的干擾，把母語的一些詞匯、詞類、語法結構特點帶到漢語中來，簡單類推。

由于漢語和越南語都屬于孤立語，在語法上也有許多共同點，如詞本身沒有豐富的形態(tài)變化，虛詞和語序是重要的語法手段等。這些都是漢越兩種語言在語法上的共性。但漢語和越語在語法上仍有很多不同的個性特點。比如在語序方面，越南語中的狀語多放在中心語之后，定語也放在中心語之后。越南語中的補語成分雖然有的跟漢語一樣，但也有的完全不同。越南語法的補語成分不像漢語那樣都有固定、具體的格式，一般都可以活用。越南人學漢語補語時總受母語的干擾，常出現(xiàn)以下句子。

一、結果補語

（1）我打電話通了。×

（2）我們做作業(yè)完了?！?/p>

（3）我不聽見你的聲音?！?/p>

（4）我不看見他的錢包?！?/p>

例（1）和例（2）的動詞“打”和“做”后面分別是表示結果的“通”和“完”，動詞“打”和“做”帶有結果補語和賓語時，賓語要在動詞和補語之后，即“電話”須在“打通”之后；“作業(yè)”須在“做完”之后。

漢語的結果補語表示動作、變化的結果，由動詞、形容詞充當。動詞和補語之間不能插進別的成分。越語卻可在其中間插入賓語：

漢語 越語

（1）我打通電話了。 T?i g?i ?i?n tho?i ???c r?i.

（我 打 電 話 通 了）

（2）我做完作業(yè)了。 T?i làm bài t?p xong r?i.

（我 做 作 業(yè) 完 了）

可見，例（1）、（2）是因為受母語語法的影響，直接把越語譯成漢語，造成錯誤。

漢語中結果補語的否定式一般是在中心語前面加“沒”或“沒有”而不用“不”（只有在假定某種情況時才能用“不”），但越語可用“kh?ng”或“ch?ng”（不）和“ch?a”（沒有），所以，例（3）、（4）都用“不”來表示結果補語的否定形式。應改為：

（3）'我沒（有）聽見你的聲音?！?/p>

（4）'我沒（有）看見他的錢包?！?/p>

二、可能補語

（4）你聽懂得我說的話嗎？×

（5）我喝完得這杯水?！?/p>

（6）我不記住歌詞?！?/p>

（7）昨天晚上我不睡著?！?/p>

漢語在動詞和結果補語或趨向補語之間加結構助詞“得”構成可能補語。其否定式是在動詞和補語之間加否定副詞“不”，也就是說，作為可能補語否定式標志的“不”不能放在動詞的前邊，只能放在動詞后邊。因此，例（4）、（5）要把“得”放在“聽”和“懂”、“喝”和“完”之間。例（6）、（7）要把“不記住”改為“記不住”，“不睡著”改為“睡不著”。

為什么越南學生常犯以上錯誤呢？首先，介紹一下越南語可能補語的三種主要表達方式：

（一）用動詞前面加能愿動詞，動詞后面加結果補語來表達。如：

漢語 越語

（8）吃得完 Có th? ?n h?t.

（能 吃 完）

（9）吃不完 Kh?ng th? ?n h?t.

（不 能 吃 完）

（二）將“???c”（得）放在結果補語之后

漢語 越語

（10）聽得懂 Nghe hi?u ???c

（聽 懂 得）

（11）聽不懂 Nghe kh?ng hi?u

（聽 不 懂）

（三）在動詞后面加“???c”（得）

漢語 越語

（12）我跑得了。 T?i ch?y ???c

（我 跑 得）

（13）我跑不了。 T?i kh?ng ch?y ???c

（我 不 跑 得）

可見，由于越語不常用“動+得+結果補語/趨向補語”這種形式來表示，所以越南學生常用越語的第二種說法（把“???c”放在結果補語之后）來表示漢語的結果補語。

三、時量補語

（14）他吃飯一個小時了?！?/p>

（15）他看電視十五分鐘了?！?/p>

以上兩個例子的錯誤相同，就是動詞“吃”“看”后的時量補語“一個小時”“十五分鐘”易位。由于動詞“吃”與“看”所表示的動作是能持續(xù)的，這種句子有兩種改法：

（一）時量補語放在動詞與賓語之間

（14）'他吃一個小時飯了?！?/p>

（15）'他看十五分鐘電視了。√

（二）重復動詞，把賓語放在重復的動詞之前，把時量補語放在重復的動詞之后

（14）"他吃飯吃一個小時了?！?/p>

（15）"他看電視看十五分鐘了?！?/p>

跟漢語一樣，越語中的時量補語也是用來說明一個動作進行或一種狀態(tài)持續(xù)多少時量。時量補語放在賓語之前或賓語之后都可以。不同的是，如果漢語動詞帶有賓語一般要重復動詞，時量補語放在重復的動詞后邊，但越語不需要重復動詞。

四、趨向補語

（16）我送你出來，好嗎？×

（17）你快進去，我在這兒等你好久了。×（“我”在房間里）

（18）小王不在，他回去法國了?！?/p>

（19）到上課的時間了，我們走進去教室吧！×

（20）他剛走到家門口，就下雨起來了?！?/p>

漢語的趨向補語分有簡單和復合之分。簡單趨向補語就是“來”“去”二詞，“來”表示向立足點移動，“去”表示離開立足點向另一目標移動。越語沒有“來、去”之分，不管動作的趨向如何，“來、去”都可以用同一個動詞“di”來表達。因此，雖然例（16）中的“我”與“你”的動作方向是一致的，都是在處所里邊往外走，離處所的距離遠；例（17）中的“我”在里邊，“你”的動作方向是朝著說話人“我”進行的，但越南學生都不管這一些，隨便用“來、去”二詞來表示。例（16）、（17）應改為：

（16）'我送你出去，好嗎？√

（17）'你快進來，我在這兒等你好久了?！?/p>

越語中表示處所的賓語一般放在動補詞組之后，如： ?i v? Vi?t Nam（回去越南）、?i v? n??c M?（回去美國）等。漢語跟越語不一樣，表示處所的賓語只能緊跟在動詞之后，所以例（18）要改為：

（18）'小王不在，他回法國去了。√

例（19）、（20）是越南學生最常犯的病句。因為越語動詞所表示的方向是由對所述事物的距離來確定的，可以說越語并沒有復合趨向補語。在漢語中，謂語動詞后帶有復合趨向補語和表示處所名詞作賓語時，賓語須放在復合趨向補語的中間。因此，例（19）要把“教室“這個詞放在復合趨向補語“進去”的中間；例（20）要把“雨”放在“起來”之間。

五、程度補語

（21）他打乒乓球越來越好?！?/p>

（22）他們漢語說非常慢。×

例（21）是說打乒乓球的水平逐步提高，應當用程度補語表示，由于動詞“打”后邊帶有賓語“乒乓球”，“得”字只能加在重復的動詞和補語“越來越好”之間。

越語里也常用“極”“死”“壞”“多”“遠”“要命”等詞來作補語，表示程度。用法上跟漢語沒有很大的區(qū)別，所以越南學生很少用錯。如：

漢語 越語

（23）差遠了 Kém xa

（差 遠）

（24）他忙得忘了吃飯。 B?n ??n n?i quên ?n c?m.

（他 忙 得 忘 吃 飯）

表示對事物的說明與評價時，在越語里，補語前不必用“得”，只要用副詞“很、太、非常”等就行了。如：

（25）他睡得很香。 Anh ta ng? r?t ngon.

（他 睡 很 香）

（26）他吃得太快了。 Anh ta ?n quá nhanh

（他 吃 太 快）

因此，越南學生不習慣把“得”字放在補語前。

例（19）只要把“得”字放在動詞“說”與補語“非常慢”之間就可以了。

六、動量補語

越語里的動量補語與漢語的用法有相同之處。例如：

漢語 越南語

（27）聽了三次 nghe ba l?n r?i

（聽 三 次 了）

（28）看了兩次 nghe hai l?n r?i

（聽 兩 次 了）

但這類補語若帶賓語，越語和漢語的表達方式就不一樣了。漢語的表達方式一般是：動+動量補語+賓語。越南語的表達方式一般是：動+賓語+動量補語。因受到母語的影響，越南學生使用這類補語時，大部分都把賓語放在動詞后邊，然后才加動量補語，所以常出現(xiàn)這樣的病句：

（29）讓 他 進來 避 雨 一下兒 吧！×

（?? anh ta vào tránh m?a m?t lát ?i?。?/p>

（30）你 看 書 一下兒，我 去 買 菜?！?/p>

（Anh xem sách m?t lát，t?i ?i mua th?c ?n.）

以上兩個例子都是越南學生尤其是初、中級漢語水平的學生經(jīng)常犯的錯誤。以上錯誤只要讓學生明白動量補語必須緊跟在動詞后頭。也就是說，例（29）和例（30）的動量補語“一下兒”要緊跟在動詞“避”“看”后面，接著才是賓語“雨”和“書”。因此，以上兩個句子應改為：

（29）'讓他進來避一下兒雨吧！√

（30）'你看一下兒書，我去買菜?！?/p>

總而言之，在第二語言學習中，學習者常因受母語的干擾而犯很多錯誤。越南學生學習漢語常見的錯誤還涉及到其它很多方面，如詞義的誤用問題、語序問題、句子成分搭配問題等。

參考文獻：

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（廖靈專 長沙 湖南師范大學文學院 410081；越南順化外國語大學中文系）