楊嘉瑋

摘 要：隨著課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和自主意識(shí)培養(yǎng)力度逐漸加大，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)今教育研究的一項(xiàng)新課題。下面本文將結(jié)合作者多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為角度，從自主學(xué)習(xí)的定義及特征、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0201-01

1 自主學(xué)習(xí)的定義及特征

1.1 自主學(xué)習(xí)的定義

美國(guó)著名教育家Zimmerman教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指：“學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的，基于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋結(jié)果，為了獲取理想的學(xué)習(xí)效果而積極主動(dòng)地選擇和使用適合于自己的學(xué)習(xí)策略”。在我國(guó)，廣義上的自主學(xué)習(xí)是指“個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而選擇不同的策略和方法，有目的發(fā)起的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特征

（1）自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。個(gè)體的能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自覺(jué)和主動(dòng)是能動(dòng)性的兩種表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、他律的和消極的，而是主動(dòng)的、自律的和積極的，也是挖掘?qū)W生潛能的良好途徑。

（2）自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。既然是自主學(xué)習(xí)，就是不依賴于教師和他人，自己獨(dú)立地發(fā)起和完成，并進(jìn)行成果的評(píng)價(jià)反饋。

（3）監(jiān)控性。自主學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而非外界的壓力和推動(dòng)。學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有計(jì)劃、有目的地調(diào)節(jié)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。自我監(jiān)控是其顯著的特征之一。

（4）相對(duì)性。由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制和周圍環(huán)境的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)不可能完全處于獨(dú)立自主中，在某種程度上還是要依賴于教師。因此，要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“度”，以實(shí)際情況來(lái)給學(xué)生自主權(quán)。

2 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

作為目前英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在其教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中仍然面臨著諸多的問(wèn)題，通常教師和學(xué)生對(duì)其所付出的精力與所得到的回報(bào)往往不成正比，究其原因所在，其英語(yǔ)閱讀教學(xué)本身所存在一定的問(wèn)題。

（1）英語(yǔ)閱讀成為形式意義上的提問(wèn)課堂，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上通常還采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，英語(yǔ)閱讀講解課堂往往成為了教師提問(wèn)課堂，被動(dòng)的提問(wèn)使學(xué)生只能被動(dòng)的回答，沒(méi)有將學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，弱化了學(xué)生思維訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒(méi)有得到凸顯。

（2）閱讀材料內(nèi)容與范圍狹小。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)閱讀課堂上的內(nèi)容材料往往與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、趣味故事、影視娛樂(lè)等題材的課外閱讀材料的引入較少，如此一來(lái)，英語(yǔ)閱讀就成為英語(yǔ)課本復(fù)習(xí)課，長(zhǎng)期以往缺乏新意和趣味性的英語(yǔ)閱讀就會(huì)使學(xué)生感到乏味、抗拒。

（3）英語(yǔ)閱讀不是簡(jiǎn)單意義上的讓學(xué)生去閱讀英語(yǔ)內(nèi)容，他需要教師對(duì)本篇閱讀內(nèi)容的知識(shí)文化背景加以闡述，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將知識(shí)文化與語(yǔ)言的關(guān)系聯(lián)系更加緊密，而不能將閱讀教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)按時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，至注重語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，而與知識(shí)文化相隔離，這樣的閱讀教學(xué)不符合教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

3 強(qiáng)化學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的措施

強(qiáng)化學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)代教學(xué)大綱的要求，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力水平較低的現(xiàn)狀具有良好的改善作用。下面，作者將對(duì)此提出如下建議：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。

動(dòng)機(jī)與興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)。例如，在上人教版高二英語(yǔ)上冊(cè)《unit 2：The united Kingdom》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一些圖片，如美國(guó)的自由女神像、大峽谷、夏威夷等美景，特色建筑如、瓦爾登湖、林肯紀(jì)念堂等，加之多元文化美利堅(jiān)合眾國(guó)的歷史簡(jiǎn)介，從不同的角度來(lái)展示美國(guó)的多元文化特色，風(fēng)俗習(xí)慣、地域風(fēng)情等，吸引學(xué)生的興趣，有渴望閱讀課文的欲望。接下來(lái)讓學(xué)生快速瀏覽全文，獲取信息，同時(shí)做true or false的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獨(dú)立自主獲取有用信息的能力。

（2）注重閱讀材料選材，拓展材料來(lái)源。

科學(xué)合理地選擇閱讀材料是進(jìn)行英文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。我們可以結(jié)合高中生的特點(diǎn)，將學(xué)生英文閱讀的材料主要分為課文閱讀材料、考試閱讀材料、報(bào)刊閱讀材料這三個(gè)方面。課文閱讀是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、短語(yǔ)、句法的基本材料?？荚囬喿x材料主要是指高中考試中的閱讀理解題型。選取這類材料的目的是有針對(duì)性地幫助學(xué)生熟悉考試題型，掌握做題技巧，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下也能夠自主學(xué)習(xí)和反饋，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。選取報(bào)刊閱讀材料的目的是為了能緊跟時(shí)事，貼近生活，提高學(xué)生的閱讀興趣。如《21st Century》等英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊，是學(xué)生課外讀物的良好素材。英文電影、視頻也是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要選材。在具備趣味性的同時(shí)，選擇范圍廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。如經(jīng)典的歐美影片，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，既可以練習(xí)聽(tīng)力，又是按個(gè)體的興趣加以自主選擇，學(xué)習(xí)效率大大增加。

（3）加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的講解。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，要提高學(xué)生的自主閱讀理解能力，教師應(yīng)該重視文化背景知識(shí)的講解。例如，在講解《Unit 4 Body Language》時(shí)，西方人見(jiàn)面時(shí)有擁抱甚至親吻的習(xí)俗以表示親密和禮貌，中國(guó)人就難以接受的。在歐美國(guó)家，用食指點(diǎn)別人是很不禮貌的責(zé)罵人的動(dòng)作，向他們伸舌頭被認(rèn)為是侮辱性的動(dòng)作，而在中國(guó)人看來(lái)是無(wú)意識(shí)的動(dòng)作。所有的這些都是東西方文化習(xí)俗差異在肢體語(yǔ)言上的反映，而《Unit 3 A taste of english humor》則反映了中西不同的幽默表達(dá)。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀涉及到眼和心的內(nèi)外配合，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)艱巨卻又勢(shì)在必行的任務(wù)。只有通過(guò)師生的共同努力，課堂上教師堅(jiān)持富有成效的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，學(xué)生將課堂上的步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

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