翟麗婷

摘 要：思想政治教育活動(dòng)本身就是一個(gè)十分復(fù)雜的主客體相互認(rèn)知和作用的互動(dòng)過程，教育主體要想順利完成這一復(fù)雜過程，僅僅靠自身的努力是無法真正達(dá)到的，而需要多方面、多種能力的結(jié)合，包括人的智商、情商還需要人的意商參與其中。積極培養(yǎng)中學(xué)生的情商和意商，可以提高思想政治教育的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 情商 意商

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0181-01

1 “情商”與“意商”概述

1.1 情商及其在中學(xué)生思想政治教育中的作用

情商又叫情緒商數(shù)（Emotional Intelligence Quotient，即EQ），是衡量人的情緒智力水平的高低的一項(xiàng)指標(biāo)，其內(nèi)容主要包括：認(rèn)識(shí)自身的情緒、妥善管理自己的情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人的情緒和人際關(guān)系的管理等五個(gè)方面。從其內(nèi)容可以看出，情商側(cè)重于衡量對(duì)自我及他人的情緒控制能力以及人際交往的能力，主要取決于后天的培養(yǎng)和鍛煉，具有可塑性和開發(fā)性。在中學(xué)思想政治教育中注重學(xué)生情商的開發(fā)，可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的生存能力，使他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中能以積極的心態(tài)處理人際關(guān)系，使他們更加冷靜和全面地看待事物，更加客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。每個(gè)人的智商都依賴于一定的情商，缺乏基本的情商，智商就會(huì)受到影響。

首先，有利于良好的師生關(guān)系的建立。情緒的愉悅是人際交往建立良好關(guān)系的心理基礎(chǔ)，通過情商的培養(yǎng)，可以使師生和同學(xué)之間建立友誼，增進(jìn)互助、諒解和相互信任。思想政治課教師以一個(gè)教育者特有的親和力、感染力贏得學(xué)生的尊重、理解和愛戴，可以促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。

其次，有利于提高教育效果。心理學(xué)普遍認(rèn)為，人的情感和人的認(rèn)識(shí)有著密切的聯(lián)系，有認(rèn)識(shí)才有情感，而情感又影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，激發(fā)推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。學(xué)生的情感發(fā)展是以外部、被動(dòng)、自發(fā)的情緒表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部、主動(dòng)、自覺的情感體驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生情商中的自身情緒的認(rèn)識(shí)和管理，積極的情緒能夠在思想政治教育活動(dòng)中發(fā)揮協(xié)調(diào)組織作用，能夠提高學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

再次，有利于構(gòu)建和諧課堂。學(xué)生通過自身的努力或在思想政治教師的幫助下有效的管理自己的情緒，始終保持愉悅的情緒可以使其保持積極的心態(tài)，用理智駕馭自身情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心。學(xué)生的情緒高漲將會(huì)使課堂教學(xué)更加和諧，能夠使師生彼此打開心扉，暢所欲言，更好了解學(xué)生的心理需求和道德訴求，能使思想政治教育工作有的放矢，更好的將教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的道德自律并外化道德體驗(yàn)。

1.2 意商及其在思想政治教育中的作用

意商（Will Intelligence Quotient，即WQ）指一個(gè)人的意志品質(zhì)水平，包括堅(jiān)韌性、目的性、果斷性、自制力等方面。意商實(shí)質(zhì)上是指對(duì)人的意志的一種量度，即對(duì)意志強(qiáng)弱水準(zhǔn)的量上的規(guī)定性。如能為學(xué)習(xí)和工作具有不怕苦和累的頑強(qiáng)拼搏精神，就是高意商。

從根本上講，人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括認(rèn)知、情感和意志三個(gè)基本要素，即通常講的知、情、意三要素。每個(gè)人的意識(shí)活動(dòng)，都離不開知、情、意。人的心理素質(zhì)也應(yīng)包括認(rèn)知素質(zhì)（智力素質(zhì)）、情感素質(zhì)和意志素質(zhì)，這三種素質(zhì)分別反映人對(duì)于事實(shí)的關(guān)系、價(jià)值的關(guān)系和實(shí)踐的關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力。意志素質(zhì)的高低就是意商，它往往取決于人對(duì)于實(shí)踐關(guān)系的主觀反映（如計(jì)劃、毅力等）與事實(shí)的吻合程度，主要考察人們的果斷性、自覺性、堅(jiān)韌性等能力。意商在中學(xué)生思想政治教育中具有積極的作用。因?yàn)樗枷胝谓逃顒?dòng)本身就是一個(gè)十分復(fù)雜的主客體相互認(rèn)知和作用的互動(dòng)過程，教育主體要想順利完成這一復(fù)雜過程，僅僅靠自身的努力是無法真正達(dá)到的，而需要多方面、多種能力的結(jié)合，包括人的智商、情商還需要人的意商參與其中。此外，利用意志的能動(dòng)作用，可以積極促進(jìn)思想政治教育的階段目標(biāo)和最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正將外在的教育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生主體的道德意識(shí)，并外化為其道德實(shí)踐。

2 中學(xué)生思想政治教育中情商和意商的培養(yǎng)途徑

2.1 將生命教育融入思想政治教育

中學(xué)生的思想政治教育不能過多關(guān)注政治和道德教化功能，而忽視思想政治本身的價(jià)值和目標(biāo)，忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，使教育內(nèi)容流于空洞說教，這樣會(huì)導(dǎo)致思想政治教育的“目中無人”。這樣的教育無法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生出現(xiàn)的精神焦慮、心理沖突、人際關(guān)系不和諧、自我激勵(lì)不足等情商缺失的現(xiàn)象。思想政治教育要加強(qiáng)生命教育，使中學(xué)生關(guān)注生命，熱愛生命。思想政治教育只有實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)注、尊重與完善，才能真正促進(jìn)中學(xué)生的全面而自由發(fā)展。生命教育就是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育應(yīng)當(dāng)涵蓋身心健康教育、生死教育、安全教育等內(nèi)容。因?yàn)樯逃P(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，致力于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，營(yíng)造健康和諧的生命環(huán)境。這些都為情商的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 引導(dǎo)中學(xué)生有效管理自我情緒

針對(duì)以上提到的部分青少年學(xué)生缺乏一定的情緒認(rèn)知和管理能力導(dǎo)致主體性情商缺失的情況，思想政治教育者應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)他們積極發(fā)現(xiàn)自我，合理表達(dá)自我，不斷提升學(xué)生的自信心。思想政治教育者要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)教育活動(dòng)過程中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知自我，不斷發(fā)揮自身潛能，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。此外，可以采取多種教學(xué)方法和手段，就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題，展開討論，師生之間相互激辯，達(dá)到彼此心靈的交流和思想的碰撞，由此開啟學(xué)生的心智，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，塑造健康的人格。

2.3 對(duì)中學(xué)生的挫折教育要常抓不懈

挫折，俗話說就是“碰釘子”。人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到坎坷。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學(xué)校，又能教人們學(xué)會(huì)生活。當(dāng)代中學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的。因此，他們更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對(duì)他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會(huì)深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。因此，對(duì)中學(xué)生的思想政治教育必須將挫折教育納入其教育體系，通過各種形式的教育、磨練，提高中學(xué)生面對(duì)逆境和挫折的承受力和調(diào)節(jié)力，逐漸形成對(duì)挫折的適應(yīng)機(jī)制和對(duì)挫折可能帶來的負(fù)面影響的抗拒能力，使他們?cè)谠庥龃煺鄞驌魰r(shí)能及時(shí)擺脫困境而重振旗鼓。當(dāng)然，挫折教育要把握好“度”。適度、適量的挫折能培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力、對(duì)周圍復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)力，可以提高其意商；但過多、過強(qiáng)的挫折反而可能挫傷他們的自信心和積極性，產(chǎn)生挫折感甚至恐懼感，可能降低其意商。

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