申亮

摘要：語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以，其教學(xué)方法尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)方法

語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以，其教學(xué)方法尤為重要。

一、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。

教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，具有相對(duì)性。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對(duì)好的方法或絕對(duì)壞的方法。其二，具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。其三，具有綜合性。教學(xué)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運(yùn)用和創(chuàng)造。其四，具有多樣性。正因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化。

二、初中語文的教學(xué)方法

1、講授法。

它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文等。

講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。

2、情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。

3、提問法

提問法又稱談話法、問答法、釋疑法等。指“在教學(xué)過程中教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，從而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法?！逼涮攸c(diǎn)是以師生的相互問答為主要形式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。這種語文教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：在課的始階段，提問能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提問會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度緊張狀況，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。教師提問的過程就是教師教會(huì)學(xué)生提出問題的方法的過程，學(xué)生對(duì)于問題的思考解答就是對(duì)其思維能力的訓(xùn)練。教師對(duì)問題的評(píng)析又是思維方法的傳授，一些發(fā)散性問題、求異性問題的提出和解答又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。語文課堂提問還為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，學(xué)生在回答問題的過程中既闡述了自己的觀點(diǎn)，又鍛煉了說話能力和表達(dá)能力。

4、討論法

討論法又稱議論法、研究法、研討法、座談法等。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見，相互啟發(fā)借以獲得和鞏固知識(shí)的方法。討論法由學(xué)生之間的交流與學(xué)生之間的交流共同組成。通過對(duì)問題的討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)。

5、練習(xí)法

練習(xí)法又稱總結(jié)法、復(fù)習(xí)法、智力競(jìng)賽法等。其特點(diǎn)是：教師引導(dǎo)學(xué)生在完成口頭作業(yè)或書面作業(yè)的過程中閱讀和理解課文，從中獲取知識(shí)，并把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為純熟技能和熟練技巧。練習(xí)法的主要方式有朗讀、背誦、默寫、填空等。一般地，篇章教學(xué)的檢測(cè)階段、鞏固階段或運(yùn)用階段、單元復(fù)習(xí)或?qū)W期復(fù)習(xí)，都經(jīng)常采用練習(xí)法。練習(xí)法使學(xué)生在耳、口、手、腦的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)果。練習(xí)法是以學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)為主，但并不排除學(xué)生之間必要的研究討論，也不能脫離教師的指導(dǎo)。但練習(xí)要注意數(shù)量和質(zhì)量，以使練習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

以上所談的幾種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，它們是現(xiàn)行的許多綜合性語文教學(xué)方法的重要組成部分，由于這些語文教學(xué)方法都有特定的運(yùn)用條件。因此，在復(fù)雜的教學(xué)情況下，教師不可能只運(yùn)用一種方法進(jìn)行教學(xué)，而是以某一種或幾種方法為主，并配合其他方法，以實(shí)現(xiàn)各種語文教學(xué)方法之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從學(xué)生的角度來講，教師也必須采用多種教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果教師在一節(jié)課甚至一個(gè)教學(xué)階段只采用一種教學(xué)方法，那么就容易產(chǎn)生疲勞；如果采用多種教學(xué)方法就能調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官參與教學(xué)活動(dòng)，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，我們也不能一味求多，我們還必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)這些方法進(jìn)行優(yōu)化組合。