何艷秋

【摘要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學是語文教學的重點，然而學生普遍厭作文、怕作文，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無物。作文教學中，教師只有引導學生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能讓學生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 寫作、興趣、言之有物 教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。作文教學是語文教學的重點，然而學生普遍表現(xiàn)出“談文色變”， 小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。畏難情緒嚴重，每次作文總是拼拼湊湊地寫上那么幾段，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無物。面對這樣的情況，作為教師應如何調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)小學生作文的興趣，提高小學生的寫作水平呢？我在多年的語文教學實踐中，通過本人對作文教學的不斷探索和嘗試，談以下幾點體會：

一、認清小學生作文教學的性質(zhì)

所謂“小學作文教學的性質(zhì)”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結(jié)合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有教師的引導，于是便形成了作文教學活動區(qū)別于一般認識活動的獨特的“三維結(jié)構(gòu)”（教師、學生、習作內(nèi)容），是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。

二、提高學生的作文興趣

“興趣是最好的老師”，從教育心理學的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。要消除學生對作文的恐懼，一定要提升學生的作文興趣。為了激發(fā)學生的作文興趣，我做了一些嘗試：

1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，不僅激發(fā)了他們的想象力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學生玩了一個“猜一猜”的游戲，規(guī)則是一個同學看了老師寫的詞語后，用動作表示出來讓另一個同學猜詞語。比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中學生都表現(xiàn)的很興奮，場面很熱鬧，游戲結(jié)束后，我讓學生談談這次游戲的感受再寫下來。這一次學生們的作文寫的自然真實，描繪的動作；神態(tài)栩栩如生。

2、暢談作文，提高寫作興趣。

作文教學，必須遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我不會告知學生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學生思想負擔，讓學生感到壓抑。我先指定一個主題，然后讓學生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導他們?nèi)绾握_用語言表達，或?qū)W生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎(chǔ)，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。

每個學生都希望自己的習作能得到教師的肯定，所以老師對學生的要求不能過高，以免打擊了學生的寫作熱情。在作文教學中，我注意用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。 讓學生既看到老師對他的肯定評價又嘗到了成功的喜悅，這樣增加了學生對寫作的信心。

三、 要做生活的有心人

1、培養(yǎng)學生觀察能力。

生活之美每時每刻都存在，我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭，以小見大，從一粒沙中見世界.從平凡中見不平凡，從平常中見特別，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢？所以小學生要放亮眼睛去看，放大腦袋去想，放穩(wěn)筆去寫.葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活?！睂πW生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。讓學生感到有話可說，有情可抒。首先要讓作文融入學生的生活。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，才會寫出真情實感的文章來。其實，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學校中每天發(fā)生許多有趣的事情，教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。學生的視野別有一片天地，我們教師應引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，在寫作時就會有述有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

2、閱讀是寫作的基石

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外閱讀對提高學生作文水平的作用是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。小學生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據(jù)學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“讀書筆記”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“讀書筆記”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，提起筆來就不會難了。

四、總述

作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。老師應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感 。老師在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質(zhì)和作文表達。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，做生活的有心人，多思考，多練筆，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高學生的語文素質(zhì)

和作文表達。

參考文獻：

[1] 語文課程標準，2012，

[2]恩施.老師教你寫作[M].四川美術(shù)出版社，2010-02-13.