錢曉平

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升與身體素質(zhì)逐漸成為社會(huì)和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。從學(xué)校教育的過(guò)程來(lái)看，這樣的現(xiàn)象不僅是因?yàn)檎麄€(gè)教育體系中體育課的分量少，更多的是在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生的觀念意識(shí)及體育課教學(xué)的方式?jīng)]有往好的方向發(fā)展。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，但是身體素質(zhì)逐日降低。本文就如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣展開論述。

關(guān)鍵詞： 體育課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 原因分析 路徑選擇

一、引言

隨著素質(zhì)教育不斷被置于整個(gè)社會(huì)基礎(chǔ)教育中越來(lái)越重要的位置，學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合全面發(fā)展，不斷開展各類活動(dòng)。從學(xué)習(xí)的多樣化到整個(gè)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，從學(xué)生當(dāng)前的思想狀況變化到身體發(fā)育的多方面建設(shè)，都體現(xiàn)了國(guó)家教育對(duì)學(xué)生綜合全面發(fā)展的密切關(guān)注。然而，在這樣的大背景下，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)的平均水平不斷提升的同時(shí)，身體素質(zhì)逐步下降。體育老師在關(guān)注學(xué)生身體發(fā)展的過(guò)程中，唯有通過(guò)體育課的建設(shè)使學(xué)生從客觀上不斷提高身體素質(zhì)。身體是革命的本錢。就是這一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，學(xué)生家長(zhǎng)甚至是老師都不再看重。那么，究竟是什么原因?qū)е庐?dāng)前學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有興趣？又究竟是哪些狀況對(duì)當(dāng)前學(xué)生厭倦體育的現(xiàn)狀產(chǎn)生影響？筆者通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)這樣的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。

二、學(xué)生體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在日常體育教學(xué)觀察中，作者注意到，當(dāng)前學(xué)生體育課開展的活動(dòng)不斷創(chuàng)新，但是依然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和分析，筆者認(rèn)為，中小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（一）借身體不適逃避體育運(yùn)動(dòng)。

在常見問(wèn)題中，身體不適成為當(dāng)前學(xué)生逃避體育課用得最多的理由。尤其是正處青春發(fā)育期的女生，不管是嚴(yán)重還是一般情況下，都會(huì)請(qǐng)假逃避體育課。這樣的現(xiàn)狀是普遍性的現(xiàn)象，從人文關(guān)懷角度，適當(dāng)?shù)亟o予合理關(guān)懷是必要的，但是大量的重復(fù)發(fā)生就會(huì)縱容學(xué)生在身體鍛煉上的懶惰性。但是，老師遇到這樣的理由并不能完全否定或者堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)鍛煉。

（二）學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生寧愿用玩的時(shí)間獲取學(xué)習(xí)時(shí)間。

雖然素質(zhì)教育在一定程度上減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是整體來(lái)看，學(xué)習(xí)的壓力使得很多學(xué)生不得不擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。普遍認(rèn)為，體育課只是玩耍放松的課程，并不能就此浪費(fèi)，因而好多學(xué)生就會(huì)留意這樣一段時(shí)間，將身體鍛煉的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生普遍反映身體鍛煉枯燥乏味。

在經(jīng)過(guò)多次的考察和談話中，學(xué)生普遍反映，體育課的鍛煉本身就很枯燥乏味。在仰臥起坐、高抬腿這樣的循環(huán)型鍛煉中，并沒(méi)有顯著的身體素質(zhì)提升，反而會(huì)引來(lái)一段時(shí)間的身體酸痛。

三、學(xué)生不愿意上體育課的原因分析

通過(guò)以上的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為，學(xué)生不愿意上體育課的原因歸根究底是要從制度和認(rèn)知觀念方面探尋。之所以說(shuō)深層次的認(rèn)知觀念，是因?yàn)楣P者認(rèn)為更多情況下，學(xué)生對(duì)體育課本身的設(shè)置有理解錯(cuò)誤的地方；另外，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)及學(xué)校方面也存在導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育課的原因。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)生在厭惡體育課的原因主要有：

（一）對(duì)健康運(yùn)動(dòng)的觀念存在理解偏差

學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，對(duì)健康運(yùn)動(dòng)的理解，應(yīng)該更具有可操作性。所以，其在理解程度上總是將其看做是浪費(fèi)時(shí)間的身體運(yùn)動(dòng)。這樣一來(lái)，最終會(huì)使得學(xué)生對(duì)體育課本身產(chǎn)生恐懼心理抑或是厭倦心理。

（二）學(xué)生投機(jī)心理加劇

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生在接觸到更多的新興知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力和運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)逐漸減少。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到交通設(shè)施的便利，傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方式逐漸被大家冷漠。加之家長(zhǎng)在關(guān)注孩子的教育上總是讓其避開體力活及繁重的任務(wù)，以減輕學(xué)習(xí)壓力。但是正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入過(guò)多，以至于逐步遠(yuǎn)離體育課程。

（三）體育課程缺乏創(chuàng)新

體育課的缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生對(duì)到體育課的關(guān)注丟失。從國(guó)家對(duì)青少年教育的方式和部署來(lái)看，對(duì)青少年以增強(qiáng)體質(zhì)為關(guān)鍵，設(shè)置與之相關(guān)的科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)。但是，單純地從這樣的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)置中并不能完全讓青少年理解體育鍛煉的真正內(nèi)涵。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)狀，按部就班地開展教學(xué)，最終使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的熱情逐步喪失。

四、解決學(xué)生不愿意上體育課的問(wèn)題的路徑選擇

筆者結(jié)合多年的體育教學(xué)，認(rèn)為面對(duì)學(xué)生在不愿意上體育課的這一現(xiàn)狀，仍有可以改進(jìn)的措施。這樣的措施盡管難度大，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度看，其不僅僅意味著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)加大關(guān)注，更多的在多樣化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不斷通過(guò)個(gè)人過(guò)硬的身體素質(zhì)占據(jù)社會(huì)中的重要地位。具體來(lái)看，解決學(xué)生不愿意上體育課的問(wèn)題的途徑主要有：

（一）科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生向運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)兩方面邁進(jìn)。

通過(guò)社會(huì)關(guān)注和學(xué)校體育課程的改變，不斷實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)理念上的突破。從理論學(xué)習(xí)入手，進(jìn)而落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。不管是體育教育還是文化課程教育，都要體現(xiàn)出當(dāng)前教育體系的科學(xué)性和合理性。

（二）創(chuàng)新體育課程大綱，靈活多變地開展體育活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)生興趣，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解體育鍛煉的科學(xué)方法及最終效果，進(jìn)而落實(shí)到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)踐。最終使當(dāng)前的厭倦情緒轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔鄄⑶蚁矚g的情緒。

（三）家長(zhǎng)與學(xué)校共同關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課學(xué)習(xí)。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，單純的教育教學(xué)并不是學(xué)生健康成長(zhǎng)的唯一環(huán)境。在當(dāng)前社會(huì)的不斷變化和發(fā)展中，信息化時(shí)代的父母和學(xué)生之間的溝通方式越來(lái)越豐富。家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，積極與學(xué)校溝通，進(jìn)而發(fā)掘出一條適合學(xué)生成長(zhǎng)，并且對(duì)學(xué)生的身體健康有積極影響的價(jià)值觀。體現(xiàn)在學(xué)校教育中，體育老師配合家長(zhǎng)，在針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的自我認(rèn)知能力的同時(shí)，不斷向更高的水平發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅存在認(rèn)知觀念和體育課程建設(shè)的問(wèn)題，更多體現(xiàn)出家長(zhǎng)的引導(dǎo)與整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。所以，現(xiàn)代教育的發(fā)展過(guò)程，不僅僅是學(xué)校乃至老師進(jìn)行教育的過(guò)程，而是家長(zhǎng)、社會(huì)及整個(gè)社會(huì)共同參與的過(guò)程。