孟祥成

摘 要： 隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變?nèi)藗兊纳娣绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新的形勢，迫切需要改進(jìn)教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 思維能力 教學(xué)信息反饋

要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，就要在課堂教學(xué)中引進(jìn)“現(xiàn)代信息技術(shù)”這一先進(jìn)的手段，在傳統(tǒng)教學(xué)與課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行程度更深、更廣的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更貼近新課標(biāo)的要求，使教學(xué)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個(gè)部分及其聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，在開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性方面起到催化的作用。從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

低年級學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對事物的內(nèi)部聯(lián)系及對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)思考，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，發(fā)揮化靜為動(dòng)、化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里聯(lián)想，加深記憶，集中注意力。在教學(xué)中，我們用色彩鮮艷、情節(jié)新穎、過程刺激，更重要的是完全由學(xué)生自主操作的網(wǎng)絡(luò)版課件吸引學(xué)生，并且將生動(dòng)形象的交互式課件發(fā)到班級網(wǎng)上，使學(xué)生自主地動(dòng)手操作，根據(jù)自己的情況選擇自學(xué)內(nèi)容，甚至可在課堂上互相展示，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)驚喜、獲得成功，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有推動(dòng)作用。如教學(xué)對稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集很多軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物和漫畫。

二、運(yùn)用信息技術(shù)引申知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維的過程，數(shù)學(xué)思維過程就是不斷提出問題和解決問題的過程。采用電教手段能夠把大量直觀的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、感知、探究的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分是“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，從而積極思考，概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多多少朵”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即9-6=3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，既提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸，具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，行動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而彌補(bǔ)人類感官受局限的不足。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。這樣教師講得少、學(xué)生思考得多，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，所以學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實(shí)學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保質(zhì)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)形成技能的基本途徑，還是運(yùn)用知識(shí)拓展思路、發(fā)展智能的重要手段。利用多媒體的動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)圍繞理解新知、建立認(rèn)知，變“練知識(shí)”為“知識(shí)鏈”，在練習(xí)過程中注重學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評，通過錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。如在復(fù)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，出示三條等長的線段，動(dòng)畫演示，分別圍成長方形、正方形、圓。如果長方形的長2米，寬1.4米，這三個(gè)圖形的周長各是多少？哪個(gè)圖形面積最大？哪個(gè)圖形面積最?。繉W(xué)生面對這樣新穎有趣的題目，積極開動(dòng)腦筋，通過獨(dú)立計(jì)算、小組討論，證明周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大，長方形的面積最小。這樣，不僅拓展了學(xué)生思考的空間，而且密切了幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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