姜靈芝

摘要：《蘆花蕩》是孫犁先生“詩體小說”的代表作之一，小說的故事情節(jié)簡單， 但人物富有傳奇色彩，讀來讓人有一種如詩如畫的感覺，這是大多數(shù)的讀者能夠直接感受到的。其實，如果留心觀察的話，我們一定也能發(fā)現(xiàn)，它在語文教學(xué)中具有很高的審美價值。本文主要從三個方面來談?wù)劇短J花蕩》在語文教學(xué)中的審美價值。

關(guān)鍵詞：孫犁 蘆花蕩 語文教學(xué) 審美價值

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)里提到：在“語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！闭Z文教材作為學(xué)習(xí)的一種載體、工具，不僅承載著語文知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而且蘊(yùn)含著豐富的道德觀念和審美情趣。語文教學(xué)活動，不能僅僅停留在系統(tǒng)文化知識的教授上，不能只追求培養(yǎng)學(xué)生的識字、閱讀、寫作等方面的純粹的解題應(yīng)試能力，更應(yīng)該“重視培養(yǎng)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂O犁先生的《蘆花蕩》蘊(yùn)含著極大的審美價值，這些審美意蘊(yùn)對于我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和審美情趣有很大的借鑒和指導(dǎo)作用。

一、鑒賞《蘆花蕩》中老交通員傳奇式的人物形象，可以引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

《蘆花蕩》中的老頭子年近六十歲了，如此的年齡，放到今天，他早該在家頤養(yǎng)天年、享受天倫之樂了。但是，為了中華民族的抗戰(zhàn)事業(yè)，他卻做著讓抗日將士感到快樂、讓日本鬼子感到膽寒的事：“里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。”“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”?？梢?，老頭子情趣豐富、高雅，富有愛國熱情，所以他把中國人民的抗日事業(yè)當(dāng)做他人生中的最高追求與境界。毫無疑問，這樣一位老英雄形象，不管在何時何地，都能夠激勵一代又一代的人。

故此，教學(xué)時，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生具體分析、深層次鑒賞《蘆花蕩》老交通員傳奇般的人物形象的同時，將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度作為我們教學(xué)的一個側(cè)重點，激勵青少年學(xué)生從小樹立崇高的革命目標(biāo)和遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)青少年學(xué)生高尚的人文情操和高度的民族責(zé)任感。

二、鑒賞《蘆花蕩》中輕喜劇般的故事情節(jié)，可以培養(yǎng)青少年學(xué)生健康、積極、樂觀、豪邁、自信的革命情懷。

孫犁的《蘆花蕩》之所以被文學(xué)界譽(yù)為“詩化小說”，與作者成功地賦予了小說的故事情節(jié)濃濃的輕喜劇意蘊(yùn)密不可分。請看作者為老頭子設(shè)計的故事情節(jié)是多么的富于趣味性與娛樂性：老頭子不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外?？稍谝淮巫o(hù)送兩個女孩的過程中讓小的女孩掛彩了。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，我們看看他是怎么做的：

“第二天，……老頭子……站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里去。

看到這，我們可能會這樣想：這真是一個沒有志氣的人，因為昨天老頭子都還在郁悶后悔得要死，今天怎么就沒事人一樣？若真是這樣的話，那就矮化了這篇詩體小說的形象和意義了。對老頭子的這種看似悠閑、無意的細(xì)節(jié)描寫，是符合他的性格特征和英雄形象的。老頭子的這些英雄性格在殺鬼子的部分得到了集中體現(xiàn)：

“一個鬼子尖叫了一聲，……別的鬼子吃驚地往四下里一散，……他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子?！碜觽兺吹霉斫?，可是再也不敢動彈了。

孫犁通過上述文字，帶領(lǐng)讀者到一個充滿喜劇色彩的天地里遨游。閱讀這幾段文字后，讀者一定會明白：這是藝術(shù)想象，是輕喜劇所特有的構(gòu)思方式，因而一定會從“假”中得到“真”趣，從“真”趣中領(lǐng)略到作品所蘊(yùn)含的審美價值，從作品的審美價值中受到健康、浪漫、溫馨、高雅、幽默等美好情趣的熏陶。

故此，教學(xué)時，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生充分鑒賞《蘆花蕩》中浪漫幽默、情趣盎然的故事情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生去思考：老頭子這么英勇、樂觀的根本原因在于他有正確的人生觀與價值觀，在于他的愛國熱情。我們也應(yīng)該學(xué)學(xué)老頭子的這種革命樂觀精神。這樣，在欣賞、佩服于老頭子英勇殺敵的故事情節(jié)中，可以培養(yǎng)青少年學(xué)生健康、積極、樂觀、豪邁、自信的革命情懷。

三、鑒賞《蘆花蕩》中詩情畫意般的景物描寫，可以培養(yǎng)青少年學(xué)生對自然美的傾心、對祖國山河的熱愛之情

孫犁從小生長在風(fēng)光旖旎、如詩如畫的白洋淀，對白洋淀有著無比的熱愛與無限的深情。為了表達(dá)對美麗富饒、如詩如畫的風(fēng)景勝地白洋淀的無比熱愛與無限眷念，孫犁在《蘆花蕩》中多處運用散文詩一般的語言，無限深情地描繪了白洋淀蘆花蕩的美麗風(fēng)光，賦予了《蘆花蕩》濃濃的抒情意味。

請看小說開篇一段的精妙描寫：

夜晚，……天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。……葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，……。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

如此美麗、清新、寧靜、雅致、動人的審美藝術(shù)空間，怎不讓人心旌蕩漾，怎不誘人駐足流連？怎不讓人感受到作者對白洋淀家鄉(xiāng)的美麗情懷和對祖國大好河山的傾心于熱愛？而這么美好的家園即將在日軍的炮火中灰飛煙滅，怎能不讓人痛惜？

再請欣賞小說中的另一處景物描寫：

“第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣?！?，從荷花淀里卻撐出一只小船來?！?/p>

在這一處環(huán)境描寫中，作者簡單勾勒了天空的“紅日”、水淀里“白綢子”一般的水鳥、暗含著“綠”顏色的“大荷葉”和暗含著“紅”顏色的“荷花”等景物，給讀者營造了一個雅致、動人、寧靜、祥和的藝術(shù)審美空間。

至此，教學(xué)時，我們在引導(dǎo)學(xué)生充分鑒賞《蘆花蕩》詩情畫意般的景物描寫的同時，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，用自己的語言盡情描摹祖國的美麗河山，盡情地描繪自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景……引導(dǎo)學(xué)生充分鑒賞《蘆花蕩》中所蘊(yùn)含的濃濃的詩意美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的傾心與熱愛之情。

這些都是《蘆花蕩》在語文教學(xué)中的審美價值，我們在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生多加挖掘和賞析，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出的“情感與價值”教學(xué)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

①李麗萍《解讀孫犁短篇小說<蘆花蕩>的輕喜劇色彩》，《剛堅少年報@語文教研版》，青海人民出版社出版，2006年10月22日。

②閻晶《<蘆花蕩>》：已發(fā)關(guān)于鄉(xiāng)土的詩意書寫》，《福建論壇》，2006年6月25日。

③阮承香《從《<琴和簫>》到<蘆花蕩>——探究孫犁抗日小說創(chuàng)作風(fēng)格的形成》，《北方文學(xué)》下半月，2011年07期。