吳朝霞

[摘要] 以英語教學(xué)中的情感為切入點，探討了英語教學(xué)中的情感因素及其對教學(xué)效果的影響，闡述了情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性，希望能夠重視在中學(xué)英語教學(xué)中，充分挖掘教材中的情感因素，達到育人育心的目的。

[關(guān)鍵詞]情感因素； 情感教育；英語教學(xué)；教學(xué)效果

教材是教學(xué)的三個基本要素（教師、學(xué)生和教材）之一，是師生賴以進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教材也是構(gòu)成教學(xué)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的三個源點（教師情感、學(xué)生情感和教材中情感）之一（盧家楣，1993），教材內(nèi)容中蘊涵的情感因素，可歸納為蘊涵顯性、隱性、悟性和中性情感因素四大類，在教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的展示、發(fā)掘、誘發(fā)和賦予情感等四條情感性處理教學(xué)內(nèi)容的策略。

盧家楣教授在《論情感教學(xué)模式》中認為：以情感教學(xué)心理學(xué)理論為依托的、在理論演繹和實踐歸納基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感教學(xué)模式，通過對教學(xué)中情感因素的充分重視和有效調(diào)動，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，可以優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，是其他認知性教學(xué)模式的補充和完善，也是扭轉(zhuǎn)重知輕情失衡狀況的一個有力舉措。這說明，在教學(xué)過程中，情感對語言學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進作用，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生認知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，同時也有利于教學(xué)效果的提高。

基于有關(guān)情感理論的學(xué)習(xí)，筆者經(jīng)過了近三年的教學(xué)實踐，就初中英語教材（新目標）中所蘊含的顯性或隱性情感因素，做了一些探討，僅供參考。

“教育應(yīng)無痕”，在課堂教學(xué)中，情感教育的滲透應(yīng)盡量做到不留痕跡，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟與體驗。正如美國實用主義哲學(xué)家 John Dewey 所說的“I hear and I forget， I see and I remember， I do and I understand .”，即“在做中學(xué)”。

在對舊版新目標英語八年級（下）Unit4 Reading She said helping others changed her life.進行備課時，我先對文本的情感因素進行挖掘，本課以“志愿者支教”為主要內(nèi)容，通過青年志愿者——北京大學(xué)生Yang Lei在甘肅省平?jīng)隹h的支教事跡及她對支教的觀點，進而引出“Helping others”這一中心話題，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會公益事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，筆者也認為，該文本除了培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會公益事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)以外，還是一個教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)的絕佳文本。因此我在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了比較山村孩子們的生活與我們學(xué)生生活的異同，旨在激發(fā)

他們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極情感。同時培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，喚起學(xué)生的愛心，對公益事業(yè)的熱愛。

又如，在設(shè)計舊版新目標英語九年級Unit2 Reading He used to cause a lot of trouble.的教案時，通過對文本所蘊含的情感因素的發(fā)掘，本文是以“talking about what they used to be like”為話題的閱讀教學(xué)，講述了 Murray由過去的調(diào)皮，經(jīng)常給家人、自己惹麻煩到后來的學(xué)習(xí)努力、成為班上最好的學(xué)生之一這一變化，讓學(xué)生在這一變化的過程中體會到了：In real life， making mistakes is inevitable， but the key lies in the fact that there is a problem ， we must face the problems bravely and ask actively the parents， teachers and classmates for help， to find a way to solve the problem with the help of the teachers ， parents and classmates. when we get help from our parents， teachers， classmates ， we must be grateful， and actively help others solve problems.（在現(xiàn)實生活中，出現(xiàn)問題是不可避免的，但關(guān)鍵在于，出現(xiàn)問題要能夠勇敢地面對問題，積極向父母、老師和同學(xué)求助，想辦法解決問題。同時在得到父母、老師和同學(xué)幫助之后，要心存感恩，并積極幫助他人解決問題。） 因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生聽了一首關(guān)于母愛的歌曲—Mama Spice Girls。通過一首關(guān)于母親與孩子之間愛的歌曲導(dǎo)入本文，吸引了學(xué)生的注意力并讓他們感受到了母愛偉大的情感，使學(xué)生迅速地進入角色，讓學(xué)生意識到本文是關(guān)于母親與孩子的愛的話題，快速進入主題。

“Dont eat in class.”（新版新目標7上Unit4），在學(xué)了一些school rules以后，讓學(xué)生討論并制訂了“House rules， Public rules， Library rules...”學(xué)生在合作完成這些任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了他們的社會道德規(guī)范意識和良好的行為習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”（新版新目標7上Unit9）第一課時時，我設(shè)計了一個問題：“What subject do you like best？”，先讓學(xué)生表達自己最喜愛的學(xué)科后，引導(dǎo)他們認識到“Each subject is useful and important for us.we should learn all the subjects well but not only one”教育學(xué)生不要偏科，應(yīng)該盡自己的能力，踏踏踏實實學(xué)好每一門功課，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，（新版新目標7下Unit2）主題是談?wù)撊粘Ｗ飨r間，我就設(shè)計了一個： My mothers day ， My fathers day or My teachers day 的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個觀察思考的空間——教師和家長一天的生活。其目的就是讓學(xué)生感悟出作為家長的辛苦，作為教師的敬業(yè)，從而引發(fā)他們要懂得關(guān)愛他人和感恩父母。同時，在這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同欣賞了一段名言：“ In our modern society， everyone lives a busy but meaningful life. Time and tide waits for no man. Lets try our best and do better every day.” 并讓每位學(xué)生很流利的背誦出來，這樣一來，將課堂教學(xué)進行了升華，質(zhì)樸的道理便激發(fā)了學(xué)生積極向上的情感。

“Why do you like pandas？”（ 新版新目標7下Unit5），我先讓學(xué)生闡述其最喜愛的動物及其理由，由此教育學(xué)生要珍惜身邊綠色的世界，熱愛大自然，保護動物，人與動物和諧相處。

又如，在學(xué)習(xí)“What does he look like？”（新版新目標7下Unit9）這一單元時，在學(xué)了描述人物外貌特征的詞匯（tall， short， heavy， thin）和短語（medium build， medium height， straight /curly/long/short hair）后，我便要求學(xué)生描述他們所熟知的親人，朋友、同學(xué)的外貌，課堂氛圍還好，但當(dāng)我讓他們就多媒體課件中事先準備的一些特殊體貌的人物（如：笑星何晶晶太胖、潘長江太矮……），對他們進行外貌描述時，頓時，教室里便炸開了鍋，大家都七嘴八舌的議論開了。這時，我順勢啟發(fā)學(xué)生“Dont judge by appearence”（不要以貌取人），讓學(xué)生懂得尊重他人的道理。

總之，我們在處理教材內(nèi)容時，要學(xué)會利用展示、發(fā)掘、誘發(fā)和賦予情感等四條情感性處理教學(xué)內(nèi)容的策略，來拓展教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在“潤物細無聲”的情感體驗中，學(xué)會知識，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

參考文獻

1.盧家楣 《論情感教學(xué)模式》（《教育研究》2006年第12期）

2.盧家楣 《情感教學(xué)心理學(xué)》[M].上海：上海教育出版社，2002.

3.盧家楣 《以情優(yōu)教：理論與實證研究》[M].上海：上海人民出版社，2002.