肖訶

摘 要： 中學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的《課程標(biāo)準(zhǔn)》最大的區(qū)別就是要求教師變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。在新課標(biāo)理念指引下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人才。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教材 教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介，教材的編寫在一定程度上決定教師的“教”法和學(xué)生的“學(xué)”法。

一、從學(xué)生的生活出發(fā)，把知識融入現(xiàn)實(shí)生活中

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章的開始，都以一個典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而在每節(jié)課開始，也安排了生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，教材創(chuàng)設(shè)了電影院的情境：在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？上課時學(xué)生紛紛說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模?。這是每一位同學(xué)都很熟悉的情景，即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師作適當(dāng)鼓勵，學(xué)生的熱情就更高了。教師再順勢引出：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識，如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，不用教師費(fèi)心地講解，只需作適當(dāng)引導(dǎo)、歸納即可，從而把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

又如，在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識時，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但可理解，消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式

教師按照教材編排上的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時，教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急于下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生進(jìn)行思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長，因?yàn)殍F軌的寬度不一樣，夾在它們之間的枕木就不一樣長；有的同學(xué)則反駁說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學(xué)生的辯論臺，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，前提條件是在筆直的鐵軌上行使，不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化，學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心地笑了，都恍然大悟。再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識的能力。又如“議一議”：舉出生活中的幾個實(shí)例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且讓學(xué)生舉出多種多樣的例子，拓寬了學(xué)生的知識面。

三、聯(lián)系生活實(shí)例，輕松教學(xué)課本知識

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也會產(chǎn)生這樣的疑問：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”現(xiàn)在教材中舉出很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說，學(xué)生看題或在學(xué)習(xí)過程中已感知到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其是學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識，所以學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，調(diào)動了學(xué)生感官。教師不用把知識“形象化”了才讓學(xué)生理解，相對來說教師講授的時間少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多了。

四、延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)的，有的只是介紹知識的由來，不僅拓寬學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如在“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非常有趣，能充分激發(fā)學(xué)生自學(xué)、閱讀的興趣。要是學(xué)生弄不明白但又想知道其原因，教師可以與學(xué)生一起探究，和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并建立良好的師生關(guān)系。這樣不僅可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，還可以提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力。當(dāng)然有的是知識性介紹的也不可以忽視，這也是教學(xué)的一個組成部分，我們要引領(lǐng)學(xué)生閱讀、發(fā)現(xiàn)其中的精華與知識要點(diǎn)。

總之，新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn)，讓我們一起慢慢發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用。然而，正如車爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上了有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒有缺陷。”新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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