郭春麗

摘 要： 目前初中思想品德教學(xué)實(shí)效性引起了人們的普遍關(guān)注，原因是多方面的，既有學(xué)生方面的因素 ，更有社會(huì)的影響。初中思想品德課教學(xué)應(yīng)該從和諧師生關(guān)系的建立出發(fā)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用課堂教學(xué)形式，實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)，努力提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。這就要求教師把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課程教學(xué) 實(shí)效性 師生關(guān)系

一、建立“和諧師生關(guān)系”，做一個(gè)有親和力的老師

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)帶來良好的教育效果。

師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師是矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建“和諧師生關(guān)系”的關(guān)鍵在于教師。教師首先應(yīng)該結(jié)合自身工作轉(zhuǎn)變觀念，提高自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)感染學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@一點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。

其次，應(yīng)該做好角色轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)不但在于教，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中自我激勵(lì)，從而自覺地尋找學(xué)習(xí)方法，體會(huì)成功的快樂。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多地需要教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，以及人格的不斷健全和完善；更多地需要教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷強(qiáng)化。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)做到組織到位，目標(biāo)明確

合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中常以小組討論的方式出現(xiàn)。由于受個(gè)人努力、目前我校教育狀況等因素的影響，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力智力發(fā)展水平等方面都會(huì)存在不同程度的差異，因而，教師應(yīng)當(dāng)合理安排和組織學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)群體。學(xué)會(huì)與人合作是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式首先改革了課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，是通過集中小組集體的智慧和力量發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的一種有效學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神提供了新的途徑。只要教師組織恰當(dāng)，氛圍融洽，廣大學(xué)生是喜歡在合作討論的氣氛中發(fā)表自己的意見、展示自己的學(xué)習(xí)成果的。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融入群體，小組的成員為了達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互研究與探討、相互啟發(fā)與切磋、相互影響與帶動(dòng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生在“知識(shí)共享”的情境中增強(qiáng)集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作技能和創(chuàng)新精神，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑釋疑能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)；從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中忽視人的能動(dòng)性、自覺性與創(chuàng)造性的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得以生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

三、合理靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性

初中《思想品德》課程提倡多樣化的教學(xué)形式，而單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課甚至一個(gè)階段的教學(xué)只采用一種方法，如全部以講授為主，則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞；如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化課堂內(nèi)教學(xué)效果。于是，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思想品德教師都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況。教師在思想品德課堂內(nèi)組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如：課堂討論、組織辯論會(huì)、編演小品劇、開展知識(shí)競(jìng)賽、演講等常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生投身其中，直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動(dòng)只能作為教學(xué)形式的點(diǎn)綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是思想品德教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，表演過程中要遵守什么規(guī)則，避免表演過程中出現(xiàn)學(xué)生嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一的情況。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就可想而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用，沒有什么實(shí)效性。又如：討論幾乎是思想品德教師每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題是在書中可以找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)爭(zhēng)論，迸出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。

因此，思想品德課的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味地追求表面形式，則會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求，課堂教學(xué)的實(shí)效性也就得不到保證。通過對(duì)以上幾點(diǎn)的強(qiáng)化和深入，初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效性一定會(huì)大大提高，使學(xué)生“學(xué)得輕松，樂在其中”，教師也會(huì)“教得自如，苦中有甜”，進(jìn)一步推動(dòng)教改和素質(zhì)教育的發(fā)展。

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