韋晶

【摘要】當(dāng)今社會不管是在哪個領(lǐng)域，創(chuàng)新都是經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，也是每個人在當(dāng)今社會立足的基本技能。作為教育工作一線的教師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自然是責(zé)無旁貸，所以生物教師要在高中生物教學(xué)中貫徹學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0176-01

新課改總體目標(biāo)要求是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)教育的針對性和實效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流與協(xié)作的能力、加強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！逼渲谐珜?dǎo)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心理念，圍繞這一理念，在生物新課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，樹立全新的學(xué)習(xí)理念。

1.更新觀念，激勵學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)

談起創(chuàng)新，學(xué)生往往有一種神秘感和可望而不可即的懼怕心理，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己無能力去創(chuàng)新。因此在教學(xué)過程中，要時時告訴學(xué)生，人人都有創(chuàng)新的潛力，只要根據(jù)自己已學(xué)的知識來形成自己獨(dú)特的見解或做法，就是創(chuàng)新。在授課中可列舉許多事例給學(xué)生以示范。如17 世紀(jì)的解剖學(xué)家為分離人的顱骨，向顱骨腔內(nèi)裝滿干燥的種子，然后讓種子吸水膨脹，巧妙地將顱骨分離。這種簡易的做法，在當(dāng)時就是一種創(chuàng)新。通過這些具體實例，學(xué)生明白了什么是創(chuàng)新，從而激起創(chuàng)新的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)民主、自由的教學(xué)氛圍，激勵、啟發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新

自由是創(chuàng)新的前提，只有在自由、民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，也才能敢于向書本、權(quán)威和傳統(tǒng)的經(jīng)驗提出質(zhì)疑。因此，教師在教學(xué)中要努力營造自由、寬松、民主、和諧的創(chuàng)新性思維環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，否定權(quán)威。教師在教學(xué)中可用：“我最關(guān)心的是有沒有和我不同的觀點(diǎn)！”“哪位同學(xué)能超越大家的看法，我們就為他鼓掌?！蓖ㄟ^這種期待性的語句，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，超越自我，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

3.1自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主主動、創(chuàng)新相互依存。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要讓學(xué)生按下面步驟進(jìn)行。第一，自學(xué)生疑。學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題，就要發(fā)問。第二，合作質(zhì)疑。可以進(jìn)行小組合作交流，也可以是全班合作交流，在小組交流的過程中，提出個人或小組的疑難問題，讓全班同學(xué)討論解決，或者是歸納釋疑。第三，鞏固拓展。鞏固是對學(xué)習(xí)知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)這一種形式，更重要的是在實踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生明白用處理問題的方法，體會到方法是從普通的人類實踐中發(fā)展起來的，并引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把知識和方法運(yùn)用到生活實踐中，嘗試著用已有方法解決。

3.2問題學(xué)習(xí)法

我認(rèn)為，問題情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的知識背景，形象直觀而又蘊(yùn)含一定的趣味。在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動了原有的知識結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在講述“ATP 是高能化合物”時，提出如下問題：細(xì)胞中主要是由什么細(xì)胞器來產(chǎn)生能量的？細(xì)胞中哪些生理過程在不斷消耗能量？細(xì)胞產(chǎn)能與用能明顯存在了空間上的隔離，細(xì)胞怎樣解決這一矛盾？通過從這些問題入手，學(xué)生很自然地想去探索有關(guān)ATP的知識了。

4.精心設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師采用適當(dāng)?shù)慕谭?，精心設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生完全可以扭轉(zhuǎn)以往的被動，提高其自覺的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師必須發(fā)掘自身的創(chuàng)造才能，適時地為學(xué)生設(shè)計出與教材相關(guān)并適合訓(xùn)練其創(chuàng)造力的活動內(nèi)容，讓他們在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)做人。

4.1設(shè)計一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的復(fù)習(xí)題和思考題

由于現(xiàn)今的中學(xué)生物學(xué)教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面并不完善，這就要求教師從全新的角度審視教材、處理教材，甚至在教學(xué)實踐中完善、補(bǔ)充教材，使教師不再是教材忠實的復(fù)述者，而成為教材的再創(chuàng)造者。

4.2繪制和分析某些生物學(xué)現(xiàn)象的曲線過程中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力

很多生物學(xué)問題用曲線說明直觀而簡明，而且曲線所表現(xiàn)出的動態(tài)變化的過程，便于揭示某些生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，在解釋某些生物學(xué)現(xiàn)象的變化規(guī)律時也更深刻?；谇€的上述特點(diǎn)，我在教學(xué)中體會到，讓學(xué)生自己繪制某些生物學(xué)現(xiàn)象的曲線，并讓學(xué)生比較分析這些曲線的變化規(guī)律是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造能力的有力工具之一。如上完“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著用坐標(biāo)、曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠、鷹之間的關(guān)系。這種富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性和深刻性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.在生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的動手操作能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中生物實驗具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，雖然實驗課多為驗證性學(xué)習(xí)，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有重要作用。在實際教學(xué)中，教師可以通過實驗操作讓學(xué)生加深對知識的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的實驗教學(xué)就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生的相互討論和比較中充分發(fā)揮了其自主性，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

6.建立多元化的評價體系來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)的功能， 學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的評價是生物教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮評價的多方面的作用， 有利于素質(zhì)教育的實施，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要以等級制代替百分制，寫出指導(dǎo)性和鼓勵性評語，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；要把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、課外活動以及家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價， 力求評價內(nèi)容的全面和公平； 在評價過程中要注意學(xué)生非智力因素對生物學(xué)習(xí)的影響，把學(xué)生視作理智和情感同時活動的個體，調(diào)動學(xué)生身心各方面的潛力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

作為教育工作者，我們應(yīng)該想盡一切辦法給學(xué)生提供充分自由的空間，讓他們的思維展開翅膀，憑借自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣，多角度、多層次地思考問題、分析問題和解決問題，使他們的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來的創(chuàng)新型人才。

總之，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要我們的教學(xué)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才來，處在教學(xué)一線的老師肩負(fù)著重要的使命，需要我們不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，并勇于在教學(xué)實踐中探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]虞陽蘭.在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].科教文匯（下旬刊），2009（6）.