徐勇成

【摘要】目前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。面臨師資力量薄弱，思想觀念落后，設(shè)備欠缺等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的停滯不前已影響生物教學(xué)整體的改革與發(fā)展。因此，強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀與策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0178-01

目前正在全面實(shí)施的中學(xué)新課程改革，為中學(xué)生物學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，但也面臨新的困難和挑戰(zhàn)。因而，如何立足于農(nóng)村，抓住新課程改革的機(jī)遇，因地制宜，加快農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，是農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村生物學(xué)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。本人在農(nóng)村教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的一些現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題并提出個(gè)人的一些見(jiàn)解。

一、實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中的重要地位

實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)新能力等很多方面的能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有借助于實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，積極探索生物界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。因此，我們應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念主要指教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中角色扮演的理解。面對(duì)新課改，部分教師不是主動(dòng)參與積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，不去挖掘新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物教學(xué)帶來(lái)的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，沒(méi)有利用好農(nóng)村這塊天然資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革，而是把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，甚至有的只是重視理論教學(xué)。至于是否達(dá)到了新課標(biāo)的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實(shí)施。

2.師資力量薄弱，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重及知識(shí)能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新及課程改革了。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。目前，在農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是獲取新知識(shí)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性問(wèn)題讓學(xué)生思考。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，不利于發(fā)展學(xué)生的智能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排和管理不合理。實(shí)驗(yàn)課與理論課一樣都是大班上課，往往是三四個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常是學(xué)生還沒(méi)明白怎么回事，就該下課了。一次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到什么，實(shí)驗(yàn)效率很低；而另一方面，實(shí)驗(yàn)室利用率卻很低，大都閑置著。許多學(xué)校都有單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，但每周平均不到一次。實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)也直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。

5.經(jīng)費(fèi)緊張，設(shè)備落后，無(wú)法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費(fèi)投入不足以及受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，生物學(xué)科常被作為一門“弱小”學(xué)科看待，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足，全校各個(gè)年級(jí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，儀器破舊不堪，幾乎沒(méi)有必備的生物試劑，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)遇到了很大的障礙。

三、農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，這是落實(shí)素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的一個(gè)突出表現(xiàn)。作為一名一線的教師，首先必須從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能把它看成是一件可有可無(wú)的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)生物教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要有一支與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，農(nóng)村中學(xué)更要致力于生物學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。農(nóng)村中學(xué)要吸引外來(lái)人才比較困難，所以提高本校教師的素質(zhì)的有效辦法是鼓勵(lì)在職人員積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是要積極組織生物學(xué)教師參加新課標(biāo)培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上組織骨干教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師的整體素質(zhì)。還可以建立以校為本的教研制度。農(nóng)村中學(xué)要通過(guò)建立校本教研制度，創(chuàng)設(shè)教師間互相交流切磋、互相幫助促進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。

3.加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校間的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。城市和鄉(xiāng)村中學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各有優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校有果園、花卉繁殖場(chǎng)、農(nóng)作物試驗(yàn)田、養(yǎng)殖場(chǎng)等，在動(dòng)植物觀察和傳統(tǒng)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)，而城區(qū)學(xué)校則在生化實(shí)驗(yàn)、組織培養(yǎng)等條件要求較高的實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)。如果城鄉(xiāng)中學(xué)之間開(kāi)展交流合作，則能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，共同發(fā)展。

4.加大投入，完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的順利實(shí)施，是擺在各級(jí)政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。生物教師要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)多講講生物實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)，普及和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面所具有的獨(dú)特功能，努力贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)費(fèi)方面的支持，豐富教學(xué)必須的一些儀器、藥品和用具。如顯微鏡、載玻片、滴管、酒精燈等，從而給學(xué)生充分創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以高度重視，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高和完善自已，農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全能以新課程改革為契機(jī)，縮小同城市學(xué)校的差距，逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

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