鄭燕

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀學(xué)生不僅能夠豐富很多課外知識(shí)，也能夠增加自己的涵養(yǎng)和閱歷。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在獲取外界的信息量不斷增加的階段，通過(guò)有針對(duì)性的“海量閱讀”能夠幫助他們形成必要的語(yǔ)文學(xué)科思維。也能夠通過(guò)那些文學(xué)作品中蘊(yùn)含的道理對(duì)他們的人生有所影響，所以說(shuō)完善這方面的工作，引導(dǎo)他們?nèi)シe極地進(jìn)行閱讀是非常有必要的。但是如何才能夠讓我們的策略變的簡(jiǎn)潔、高效呢，下文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“海量閱讀”;現(xiàn)狀與策略

自從2001年開(kāi)始的新課改改革進(jìn)行到現(xiàn)在，在很多方面都取得了非常顯著的成果。新課改之后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求全面提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為學(xué)生們學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言和文字打下基礎(chǔ)。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了五、六年級(jí)的閱讀量不能少于100萬(wàn)字，為了達(dá)成這一目標(biāo)，就需要在日常的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生滲透這方面的知識(shí)。用“海量閱讀”的方式來(lái)幫助同學(xué)們擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，完成自己的閱讀積累。這對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。

一、當(dāng)下小學(xué)生閱讀的誤區(qū)

很多老師都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“識(shí)字”上，因此也就把閱讀教學(xué)當(dāng)做輔助完成識(shí)字教學(xué)的一個(gè)工具了。所以說(shuō)他們?cè)谡n堂中一般都只會(huì)依靠課本上的文章來(lái)鍛煉同學(xué)們的能力，雖然說(shuō)這樣會(huì)保證孩子們的閱讀效率，但是長(zhǎng)時(shí)間依靠課本上的文章讓孩子們進(jìn)行閱讀，學(xué)生們一定會(huì)感到無(wú)聊和枯燥，這樣學(xué)習(xí)效率其實(shí)是很難保證的。還有就是在語(yǔ)文課堂之外，很多家長(zhǎng)也都不知道該如何給孩子選擇合適的閱讀材料，因?yàn)閾?dān)心孩子被一些不良的信息所干擾，所以家長(zhǎng)們選擇的書(shū)目種類(lèi)相當(dāng)有限。造成這樣的情況的原因其實(shí)有很大一部分是他們忽視了閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，他們認(rèn)識(shí)不到其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字的教學(xué)目標(biāo)完全可以通過(guò)閱讀這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且這種方式學(xué)生也更容易接受。

二、小學(xué)生“海量閱讀”研究的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，現(xiàn)在對(duì)于人才的概念再也不是過(guò)去那么單一的解讀了，獲取信息的能力以及學(xué)習(xí)能力都是衡量一個(gè)人才綜合能力的重要參考依據(jù)。所以說(shuō)在小學(xué)階段，通過(guò)“海量閱讀”的方式鍛煉他們這方面的能力，就能夠讓他們提前打好基礎(chǔ)。而且作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，小學(xué)生也應(yīng)該具備更廣闊的知識(shí)面以及良好的知識(shí)積累，這樣才能夠更好、更及時(shí)的獲取與自己相關(guān)的信息，更好的適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的變化，而這一切是離不開(kāi)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的。再者說(shuō)，現(xiàn)如今的小學(xué)閱讀教學(xué)，僅僅依靠課內(nèi)的文章是很難滿足實(shí)際的教學(xué)需求的，所以說(shuō)我們有必要借助于“海量閱讀”的方式在這方面對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)充。

三、小學(xué)生“海量閱讀”的具體策略

（一）改變家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)

要在小學(xué)中推進(jìn)“海量閱讀”的閱讀方式，首先要做的應(yīng)該是改變家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，以獲得他們的支持，這樣可以給我們的工作減少很多困難。通過(guò)筆者之前在自己所帶的班級(jí)中進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有百分之三十的家長(zhǎng)都給自己的孩子配備了書(shū)櫥，有百分之五十的家長(zhǎng)都會(huì)有意識(shí)的為學(xué)生營(yíng)造出安靜的讀書(shū)環(huán)境。但是只有百分之六的家庭藏書(shū)超過(guò)了200冊(cè)，百分之三十的家庭當(dāng)中只有不到20冊(cè)的藏書(shū)。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)就可以看出，雖然說(shuō)有些家長(zhǎng)因?yàn)槔蠋熑粘５挠绊憰?huì)考慮到孩子閱讀方面的問(wèn)題，但是真正能夠保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量的家長(zhǎng)還是寥寥無(wú)幾。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得在小學(xué)階段為孩子購(gòu)置大量的課外書(shū)是一件沒(méi)有意義的事，他們不舍得在這方面投入“大筆的金錢(qián)”，雖然說(shuō)因?yàn)槔蠋煹摹坝残圆贾谩币矔?huì)給孩子買(mǎi)幾本書(shū)。因此要通過(guò)豐富孩子閱讀量的方式來(lái)提高他們的知識(shí)積累，首先就是要讓家長(zhǎng)們改變這部分認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的意義。這部分工作可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓老師與家長(zhǎng)們進(jìn)行及時(shí)的溝通。如果真的是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因不能夠增加這方面的支出，那么也應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子通過(guò)別的方式去增加課外閱讀量，但是家長(zhǎng)要支持他們。這樣在加上老師的努力，我們的工作就會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

（二）由課堂內(nèi)容出發(fā)，豐富學(xué)生的閱讀面

閱讀材料的選擇可以說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是“海量閱讀”當(dāng)中值得研究的一個(gè)問(wèn)題。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心理以及生理都還不成熟，所以說(shuō)我們?cè)谶x擇的時(shí)候就應(yīng)該格外的慎重。對(duì)于閱讀材料的選擇我們可以這樣做，首先在征得家長(zhǎng)的理解與支持之下，可以鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的藏書(shū)帶來(lái)學(xué)校，在教室里開(kāi)辟一塊“讀書(shū)角”并且安排專(zhuān)人進(jìn)行管理，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生們明白書(shū)本的價(jià)值。再有，在日常的語(yǔ)文課堂上，既要做到對(duì)于課本的精確講解，又不能夠讓學(xué)生的閱讀思路被課文所限制，可以分專(zhuān)題給學(xué)生們推薦閱讀的書(shū)目。像如領(lǐng)袖人物傳記部分可以向同學(xué)們推薦《毛澤東傳》、《大地的兒子周恩來(lái)》以及《名人傳》等等，這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的情操，培養(yǎng)良好的品格。童話部分可以選擇《格林童話》、《安徒生童話》等等學(xué)生們樂(lè)于接受的讀物。當(dāng)然為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我們選擇的閱讀材料也應(yīng)該是與我們的生活息息相關(guān)的，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》等等這些書(shū)里的知識(shí)都能夠幫助同學(xué)們思考日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題。在這些書(shū)中，他們也會(huì)覺(jué)得閱讀是與我們的生活息息相關(guān)的。

（三）閱讀方法的講解

“海量閱讀”是離不開(kāi)良好的閱讀方法作為指導(dǎo)的，閱讀方法的不同能夠達(dá)到的效果也是不一樣的，“精讀”適合讓學(xué)生體會(huì)作者的感情，而“快速閱讀”的優(yōu)勢(shì)就更適用于捕捉書(shū)中關(guān)鍵的信息，這些閱讀技巧都是學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)或者工作中非常需要的。所以說(shuō)我們有必要在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上，為他們講解必要的閱讀方法，也好讓他們通過(guò)現(xiàn)有的書(shū)本得到更多的收獲。這部分的講解應(yīng)該是和課文內(nèi)容聯(lián)系到一起的，例如講解到《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用精讀的方式，來(lái)反復(fù)咀嚼這篇課文中所包涵的文化內(nèi)涵。這樣也能夠幫助學(xué)生融入到作者所想要表達(dá)的情感當(dāng)中，更好的理解傣族人民對(duì)于美好生活的那種期盼。而快速閱讀就比較適合像如《郵票齒孔的故事》這樣的說(shuō)明文體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解之后，我們需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，要將這種練習(xí)擴(kuò)展到語(yǔ)文課堂之外，這樣才能夠從文章中及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取關(guān)鍵的信息。

（四）開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)

當(dāng)我們推廣“海量閱讀”的工作進(jìn)行到這一步的時(shí)候，在家長(zhǎng)以及老師的引導(dǎo)之下大部分學(xué)生都能夠按照自己的興趣來(lái)選擇適合自己的書(shū)來(lái)讀，但是老師還應(yīng)該做的就是通過(guò)開(kāi)展必要的閱讀活動(dòng)，來(lái)幫助同學(xué)們交流自己的閱讀所得，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這樣不斷的交流中，學(xué)生們也能夠在思想上與周?chē)俗龅饺￠L(zhǎng)補(bǔ)短，更好的融入集體。具體來(lái)說(shuō)我們可以這樣做：首先是可以在每節(jié)語(yǔ)文課之前拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們講故事或者是就一個(gè)問(wèn)題表達(dá)出自己的建議，可以每天只讓一位同學(xué)展示，但是老師一定要對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再就是定期在班級(jí)或者是年級(jí)范圍內(nèi)舉辦主題演講，國(guó)慶節(jié)來(lái)宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)思想教育、母親節(jié)宣揚(yáng)感恩教育以及植樹(shù)節(jié)時(shí)候宣揚(yáng)保護(hù)環(huán)境的意義都是非常適合小學(xué)階段的學(xué)生的主體。而學(xué)生要參加這樣的活動(dòng)，就需要將閱讀的書(shū)本的內(nèi)容總結(jié)成自己的想法，然后再進(jìn)行集中展示。這其實(shí)就是對(duì)他們的能力的一個(gè)很好的鍛煉。

四、小學(xué)生“海量閱讀”的思考

“海量閱讀”并不是說(shuō)一味的追求閱讀數(shù)量化，而是需要結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇適合他們的閱讀材料。在這個(gè)基礎(chǔ)之上再豐富他們的閱讀面，所以說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中就需要老師對(duì)其整個(gè)進(jìn)行把握，也需要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。因此這并不是單單靠哪一方面就能夠完成的，筆者所在的學(xué)校開(kāi)展這方面的嘗試已經(jīng)有了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，很多學(xué)生通過(guò)別具一格的讀書(shū)交流以及實(shí)踐活動(dòng)都鍛煉了自己的能力，性格也變得開(kāi)朗了起來(lái)。未來(lái)要想讓這方面的工作繼續(xù)保持效果，我們需要做的就是及時(shí)根據(jù)時(shí)下最流行的、積極向上的文化元素，來(lái)對(duì)學(xué)生們的閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能夠真正的做到“海量閱讀”。

五、總結(jié)

小學(xué)階段的閱讀其實(shí)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，這關(guān)系到學(xué)生能夠高效、準(zhǔn)備的獲取信息，并且提高自己的綜合能力。但是因?yàn)楹芏嘁蛩氐南拗疲@方面的工作還存在很多問(wèn)題，本文以“海量閱讀”為視角，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳莆覀兊墓ぷ餍Ч兴伎肌?/p>

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