陳達(dá)豪

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0166-01

新課程的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要求化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，由只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解、掌握到關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)；由注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生關(guān)系、生生關(guān)系；由注重單一的傳授知識(shí)到關(guān)注交流合作。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)做法：

一、分析教材，分析學(xué)生，制訂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

1.分析教材

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師要做適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，安排先講什么內(nèi)容，后講什么內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知事物的過(guò)程，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要從教材出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，堅(jiān)持以人為本，立足實(shí)際，從生活實(shí)例出發(fā)，讓教材變?yōu)閷W(xué)生易懂的材料，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的意識(shí)。

2.分析學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有知識(shí)是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。學(xué)生是帶著已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室，要提高課堂教學(xué)的效率，必須明確學(xué)情，切實(shí)弄清楚學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法。備課時(shí)教師要面向全體，關(guān)注兩頭拉中間，全面分析，防止因脫離學(xué)生的生活實(shí)際而使學(xué)生感到無(wú)味，失去興趣。

3.制訂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的最終目的。明確地提出教學(xué)目標(biāo)，有利于把握教學(xué)方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要科學(xué)，要注意因材施教，既要注意班集體以及學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)奶岣咭?，因此教師要面向全體學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程和探究方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高化學(xué)教學(xué)的有效性

在一定的情景中學(xué)習(xí)，才不會(huì)感到枯燥。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更有效。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。演示實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、化學(xué)小故事、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物圖片等都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在化學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有助于學(xué)生認(rèn)知和理解化學(xué)知識(shí)，活躍課堂。

例如：我在“分子和原子”的教學(xué)中，由于分子和原子的內(nèi)容是抽象的，學(xué)生不容易接受，為了更好地讓學(xué)生知道分子確實(shí)存在并且不斷地運(yùn)動(dòng)，教師用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。演示“氨水使棉花變紅”實(shí)驗(yàn)，教師用一個(gè)大燒杯罩在裝有濃氨水的小燒杯和沾有酚酞的濕潤(rùn)棉花上，一會(huì)兒，棉花變成紅花。設(shè)置問(wèn)題：雖然棉花沒(méi)有接觸到氨水，但棉花為什么變紅呢？說(shuō)明了什么？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生觀察形象，分析現(xiàn)象，討論、交流得出結(jié)論：分子真實(shí)存在且不斷運(yùn)動(dòng)著。

2.設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

設(shè)置有效的化學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如：我在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的教學(xué)中，我設(shè)置這樣的問(wèn)題，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，MnO2起什么作用？學(xué)生討論后提出假設(shè)：

①M(fèi)nO2能放出氧氣，加入它可以制更多的氧氣；②MnO2能使過(guò)氧化氫分解加快；③MnO2是反應(yīng)物，加入的二氧化錳與過(guò)氧化氫反應(yīng)放出氧氣。而后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)：（1）驗(yàn)證①，加熱MnO2，用帶火星的木條試驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。（2）驗(yàn)證②，首先在常溫下向盛有過(guò)氧化氫溶液的試管中伸入帶火星的木條，觀察現(xiàn)象，然后再加入MnO2，比較反應(yīng)快慢（3）驗(yàn)證③，在（2）的剩余黑色粉末中不斷加入過(guò)氧化氫溶液，仔細(xì)觀察黑色粉末有沒(méi)有減少？

最后，通過(guò)分析現(xiàn)象，討論、交流得出結(jié)論。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，每位學(xué)生都參與到其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)探究過(guò)程，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)熱愛(ài)的情感。

3.設(shè)置社會(huì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

化學(xué)與社會(huì)緊密相連。與化學(xué)緊密相連的很多社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境、能源、材料、健康、糧食、金屬的防護(hù)、水資源的保護(hù)等都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

例如：在《愛(ài)護(hù)水資源》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景：地球上的總水儲(chǔ)量雖然很大，但淡水很少，可用淡水更少。隨著社會(huì)的發(fā)展，一方面人類社會(huì)、生產(chǎn)的用水量不斷增加，另一方面廢水、廢物、污水、農(nóng)藥、化肥等造成的水體污染，加劇了可利用水的減少，使原本已緊張的水資源更顯短缺。通過(guò)這個(gè)社會(huì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的社會(huì)責(zé)任感。

4.設(shè)置新聞事件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在教學(xué)中引入新聞事件，讓學(xué)生分析新聞事件的成因，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)角度分析社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

例如在有關(guān)“燃料燃燒”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景：收集一則新聞報(bào)道，2009年9月25日，在廣州某出租屋里，有人用液化石油氣熱水器洗澡，在洗澡房里死亡，經(jīng)查明是CO中毒。根據(jù)事件提出問(wèn)題，為什么會(huì)產(chǎn)生CO呢？教師引導(dǎo)，學(xué)生思考、閱讀課文得出答案：在氧氣不足的條件下燃料燃燒不充分可能產(chǎn)生CO。繼續(xù)追問(wèn)：如果是你家里用的是液化石油氣熱水器，如何做才能避免這類事情的發(fā)生？通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生獲得了燃料部充分燃燒可能生成CO的知識(shí)，同時(shí)也知道了CO有毒，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是深刻的、持久的。

三、更加貼近生活，提高化學(xué)教學(xué)的有效性

化學(xué)與人們的生活息息相連，人們生活中存在著大量的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象，如鐵的生銹、燃燒和滅火、空氣、水、金屬、溶液、酸堿鹽、合成材料等，教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)或現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)興趣，展開探究。

例如：在《常見(jiàn)的酸和堿》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景：為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酸和堿，我遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)”的理念，從“生活中的酸和堿”開始，課前讓學(xué)生從家里帶來(lái)：醋、汽水、番茄醬、橙汁、檸檬汁、肥皂水、潔廁精、石灰水、蘇打水等。上課時(shí)，讓學(xué)生自己用PH試紙測(cè)試，對(duì)照比色卡，記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并根據(jù)記錄情況初步劃分哪些物質(zhì)是酸，哪些物質(zhì)是堿。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明白化學(xué)就在生活中，平時(shí)更加關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成肯動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣，想方設(shè)法堅(jiān)決生活中遇到的問(wèn)題。

總之，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，積極發(fā)掘教學(xué)中的有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生處于“樂(lè)中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”的愉悅心情。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏正盛.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)，2002

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[3]王祖浩.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2002