陳雪梅

[摘要]經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，我國(guó)的高職教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的“半壁江山”。進(jìn)入“十二五”時(shí)期，我國(guó)的高職教育仍然面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職院校要想繼續(xù)蓬勃發(fā)展，就必須明確改革方向，走綜合化、品牌化、集團(tuán)化、特色化的道路，不斷提升自身的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“十二五” 高職 教育改革 發(fā)展方向

我國(guó)高職教育已有三十多年的發(fā)展歷史，尤其是1998年以來(lái)，高職院校的規(guī)模得以迅速擴(kuò)大。“十一五”末，我國(guó)高職高專院校有1215所，占全國(guó)高校的70%，在校生規(guī)模達(dá)960萬(wàn)之多，占全日制普通高校本?？圃谛Ｉ?7%，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，占據(jù)高等教育的“半壁江山”。進(jìn)入“十二五”時(shí)期，我國(guó)高職教育仍然面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：一是全球化的金融危機(jī)對(duì)高職教育的影響已經(jīng)顯現(xiàn)；二是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，高職教育的質(zhì)量亟待提高；三是隨著高等教育體系的開(kāi)放，高技能人才培養(yǎng)渠道的多元化，高職教育面臨著生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的雙重競(jìng)爭(zhēng)；四是高職教育投資主體的單一、投入數(shù)量的不足，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升?！笆濉逼陂g，高職教育如何改、如何變，是我們高職教育工作者必須積極面對(duì)、認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，“十二五”期間，我國(guó)高職教育必須走綜合化、品牌化、集團(tuán)化、特色化的道路。

一、高職教育必須走“綜合化”發(fā)展道路

我國(guó)高等教育的大眾化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，教育大眾化使得高職教育的內(nèi)涵更加深刻，探索高職教育發(fā)展新模式是教育大眾化的迫切要求。高職教育必須確立終身教育思想為指導(dǎo)、市場(chǎng)為導(dǎo)向、面向大眾的可持續(xù)發(fā)展理念，走綜合化發(fā)展道路。

（一）由單一正規(guī)教育向正規(guī)教育與非正規(guī)教育并存方向發(fā)展

非正規(guī)教育（NFE）是“任何與學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)和其他正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的正規(guī)教育體系不完全相符的有組織和持續(xù)的教育活動(dòng)”，包括各種崗位培訓(xùn)、校外教育、繼續(xù)教育、社區(qū)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等，其教育模式眾多、范圍廣泛，但具有共同特征，即都是“基于需求的辦法”、具有“環(huán)境相關(guān)性”和“在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)方面的彈性”。因此，高職教育要跳脫正規(guī)教育的苑囿，支持和鼓勵(lì)各種形式的教育模式，為自身發(fā)展拓寬路徑，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立增加動(dòng)力。

（二）由單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并存方向發(fā)展

高職教育的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的溝通，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，同時(shí)也是高職教育自身發(fā)展的需要。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的實(shí)用型人才，雖然當(dāng)前招聘人才時(shí)存在“唯學(xué)歷論”的現(xiàn)象，但是社會(huì)真正需要的不是學(xué)歷而是素質(zhì)。因此，高職教育應(yīng)該根據(jù)不同的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育共同發(fā)展。

（三）由單一的職前教育向職前、職中、職后教育并存方向發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的發(fā)展，高職教育所培養(yǎng)人才的工作崗位，其內(nèi)涵和外延常處于變化之中，這就要求人才的素質(zhì)和技能也必須不斷提升。因此，高職教育需要也必須建立完善的教育回歸制度，實(shí)現(xiàn)職前、職中、職后教育并存發(fā)展，這樣才能滿足高職教育人才素質(zhì)提高與崗位轉(zhuǎn)換的需要。

（四）由單一的育人就業(yè)教育向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育方向發(fā)展

隨著職業(yè)教育體系由封閉走向開(kāi)放，高職教育不再是一種“學(xué)校到工作”的終結(jié)性學(xué)習(xí)，而是一種“學(xué)校到生涯”的終身性學(xué)習(xí)。高職教育應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為突破口，構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)，形成科研與知識(shí)創(chuàng)新的互動(dòng)，提高師生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣緊密結(jié)合在一起，職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)成為高職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。

二、高職教育必須走“品牌化”發(fā)展道路

實(shí)施品牌化戰(zhàn)略是新形勢(shì)下我國(guó)高職教育實(shí)現(xiàn)自我超越的必由之路，高職教育要健康、持續(xù)發(fā)展必須要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。近年來(lái)，我國(guó)高等教育體制改革，使得高職教育辦學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。隨著教育市場(chǎng)的逐步開(kāi)放，國(guó)外一些名校以各種形式陸續(xù)進(jìn)入我國(guó)，高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，公眾對(duì)高職院校的品牌追求日益明顯，品牌競(jìng)爭(zhēng)具有越來(lái)越重要的意義。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)樹(shù)立品牌意識(shí)，重視品牌戰(zhàn)略的研究。

（一）學(xué)校的品牌化

學(xué)校的品牌代表著學(xué)校的教育質(zhì)量，代表著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，代表著畢業(yè)生的就業(yè)前景。具有良好聲譽(yù)和較高知名度的高職院校更能吸引高質(zhì)量的生源和教師，也更容易吸收社會(huì)各界的投資，從而形成良性循環(huán)。目前，高職院校的生源在逐步減少，那些辦學(xué)效益比較差的院校必然面臨被淘汰或者被合并的命運(yùn)，這從現(xiàn)實(shí)中的“招生難”現(xiàn)象就可見(jiàn)一斑。學(xué)生是維系學(xué)校發(fā)展的源泉，失去了學(xué)生，學(xué)校也就面臨著“破產(chǎn)”與“倒閉”。因此，在接下來(lái)的幾年里，高職院校必然會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)品牌化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）師資的品牌化

大學(xué)靠大師支撐，名校靠名師出名。高職院校要有能洞察市場(chǎng)前景和專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，要有不僅理論功底深厚，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。目前，高職院校的理論教師與實(shí)踐教師的素質(zhì)能力都還有很大的上升空間。尤其是實(shí)踐教師方面，高職院校對(duì)一些高技能高素質(zhì)人才還缺乏較大的吸引力，存在一些實(shí)踐教師“逃離”的現(xiàn)象。因此，相關(guān)政府部門和高職院校自身必然要在這方面下工夫。一方面，要引進(jìn)高技能人才，以各種優(yōu)厚條件增強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力；另一方面，要對(duì)現(xiàn)有在職的教職員工進(jìn)行素質(zhì)提高，開(kāi)展相關(guān)的培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)一批“教學(xué)名師”，形成“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

（三）專業(yè)的品牌化

當(dāng)前高等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展時(shí)期，高職院校要在新一輪發(fā)展中趁勢(shì)而上、搶占先機(jī)、贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，必須重視專業(yè)質(zhì)量。最近，教育部也表示高等院校一些專業(yè)如果就業(yè)率低于60%就要停辦。這也釋放出了一個(gè)信號(hào)，專業(yè)的質(zhì)量是學(xué)院的生命線，重視專業(yè)品牌的塑造已成為必然。

1.專業(yè)設(shè)置是打造專業(yè)品牌的切入點(diǎn)。高職院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持為人的全面發(fā)展服務(wù)，在專業(yè)設(shè)置上充分體現(xiàn)針對(duì)性、科學(xué)性、服務(wù)性，根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)用人情況來(lái)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，堅(jiān)持做到“專業(yè)跟著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)跟著市場(chǎng)轉(zhuǎn)、資源配置跟著需求轉(zhuǎn)”。

2.課程改革是打造專業(yè)品牌的重點(diǎn)。高職院校要以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，樹(shù)立基于職業(yè)工作過(guò)程、培養(yǎng)職業(yè)能力的課程觀，依托行業(yè)企業(yè)，校企合作共同開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為主線的課程體系，校企雙方共同確定職業(yè)崗位能力，對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行歸納分析，根據(jù)崗位（群）任職要求設(shè)置課程、選擇內(nèi)容、融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以品牌、特色專業(yè)核心課程建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)整體課程建設(shè)。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是打造專業(yè)品牌的突破口。高職院校要堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，突出職業(yè)崗位需要，構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中，經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提升技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、高職教育必須走“集團(tuán)化”發(fā)展道路

目前，我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)重復(fù)設(shè)置、教育資源重復(fù)建設(shè)、配置效率低下等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，影響了職業(yè)教育的宏觀效益，不利于形成規(guī)模效益，使得適應(yīng)市場(chǎng)的能力和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較脆弱。要解決這些問(wèn)題，高職院校發(fā)展的集團(tuán)化就成為一種必然。職教集團(tuán)的組建既符合職業(yè)教育發(fā)展的基本特征，也符合國(guó)家提出的“要進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)公辦高等院校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的新路子”的發(fā)展戰(zhàn)略。走集團(tuán)化道路，有利于高職教育教學(xué)改革，有利于促進(jìn)中高職銜接。就實(shí)踐而言，高職教育目前的集團(tuán)化主要有以下幾種形式：

（一）類型的集團(tuán)化

一些專業(yè)類型比較相似的中、高職院校組建成一個(gè)職教集團(tuán)，并創(chuàng)造條件構(gòu)建一些合作的體制和機(jī)制。這樣專業(yè)類型相近的中、高職院校之間定期開(kāi)展探討交流，并在一些資源上面進(jìn)行共享，進(jìn)而開(kāi)展科研或?qū)嵺`項(xiàng)目等方面的合作。

（二）區(qū)域的集團(tuán)化

現(xiàn)在地方的高職園區(qū)已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)此地方政府也在積極地推動(dòng)。這樣一來(lái)，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)的高職院校由于地緣上的關(guān)系必然可以進(jìn)行相關(guān)的合作，例如共建相關(guān)共享平臺(tái)或者共同合作完成相關(guān)的項(xiàng)目，從而共同為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才支持。

（三）高職與外部系統(tǒng)的集團(tuán)化

高職院校的發(fā)展不是孤立的，其必然要與相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)之間建立相關(guān)的聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。這對(duì)于高職院校學(xué)生的實(shí)踐、就業(yè)以及教師素質(zhì)的進(jìn)一步提升都有著很大的促進(jìn)作用，因此這也必然成為接下來(lái)幾年發(fā)展的重要方向，也是相關(guān)政府部門需要積極推動(dòng)的。

四、高職教育必須走“特色化”發(fā)展道路

高職院校在接下來(lái)幾年的發(fā)展過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度會(huì)越發(fā)凸顯，在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中要想生存下來(lái)就必須要有自身的特色。因此高職院校必須也必然會(huì)重視自身的特色建設(shè)。

（一）人才培養(yǎng)模式的特色化

高職院校的發(fā)展要在不斷的積累和提煉中積淀自身的人才培養(yǎng)模式。如有的高職院校將德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式本土化，開(kāi)展相關(guān)的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)；有的高職院校則利用自身或者區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)形成了其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。

（二）專業(yè)和課程的特色化

高職院校學(xué)生培養(yǎng)最終要落實(shí)到專業(yè)和課程上面，如果高職院校的發(fā)展一味地模仿或者趨同化，必然很難形成自身特色，也就難逃被淘汰或者被兼并的厄運(yùn)。因此高職院校的發(fā)展要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須把自身的特色專業(yè)和特色課程做強(qiáng)、做優(yōu)。相關(guān)政府部門倡導(dǎo)建立精品專業(yè)和精品課程就是一種導(dǎo)向作用，意在鼓勵(lì)相關(guān)高職院校加快構(gòu)建起自身的特色專業(yè)和特色課程。

（三）高職校園文化的特色化

文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，高職院校要想發(fā)展成為品牌化，必然要積淀自身的校園文化。校園文化是學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中能夠呈現(xiàn)出的、該院校所特有的、積極向上的人生品格或行為習(xí)慣。這種文化一旦形成，其他院校是很難模仿的。

高職院校的改革創(chuàng)新促進(jìn)現(xiàn)代高職院校教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。明確高職院校的發(fā)展道路和改革方向，這對(duì)于我們進(jìn)行高職院?？茖W(xué)教育管理具有一定的理論意義，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，還會(huì)存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在曲折漫長(zhǎng)的高職院校改革之路上，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探討。

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