王郁松

【摘要】把高中英語教學(xué)中語篇閱讀與寫作緊密結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高分析、理解和處理語篇信息的能力。同時(shí)，通過設(shè)定相關(guān)話題的寫作任務(wù)，可以幫助學(xué)生把閱讀材料中學(xué)到的重點(diǎn)詞匯、結(jié)構(gòu)及相關(guān)信息運(yùn)用到寫作中去，使學(xué)生寫作時(shí)不再為下筆無言而苦惱。同時(shí)，通過寫作形式的輸出，也可使通過閱讀學(xué)到的語言知識(shí)得到進(jìn)一步的吸收與內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】英語課 讀寫結(jié)合 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0126-01

1.問題的提出

在英語閱讀課的課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師因?yàn)椴恢绾螜z驗(yàn)閱讀效果而苦惱。閱讀材料中積累的重點(diǎn)詞匯、句型和語法等語言知識(shí)也因不能得到及時(shí)的練習(xí)與鞏固，而使學(xué)習(xí)效果大打折扣。而在寫作課上或教師布置一項(xiàng)寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的多是不知如何下筆。一部分學(xué)生能夠勉強(qiáng)完成寫作任務(wù)，但結(jié)果也與我們的期望相去甚遠(yuǎn)。遇到這種情況時(shí)，我們往往都會(huì)歸因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、詞匯量小等。而通過認(rèn)真的分析與反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地完成寫作，是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的話題詞匯、句型、語法等語言知識(shí)和相關(guān)信息的支持。而這些知識(shí)的來源正是我們有效的語篇閱讀教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果我們可以通過語篇的閱讀幫學(xué)生完成相關(guān)的話題詞匯、語法知識(shí)，相關(guān)結(jié)構(gòu)和所需信息的提煉與積累，既為寫作做好了充足的輸入與鋪墊，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，完成寫作任務(wù)便是水到渠成的事。

2.讀寫結(jié)合課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

1）根據(jù)課標(biāo)要求、該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確寫作任務(wù)。

讀寫結(jié)合課型的教學(xué)目標(biāo)一般設(shè)定為用閱讀語篇中獲取的信息、積累的重點(diǎn)詞匯、句型及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)完成一篇相關(guān)話題的寫作任務(wù)。目標(biāo)的設(shè)定既要基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作能力的相應(yīng)要求又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平。此外，目標(biāo)一定要具體、明確并具有較強(qiáng)的可測(cè)性。

2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本材料，積累完成寫作任務(wù)所需的重點(diǎn)語言知識(shí)。

任何高效的課堂，所有的教學(xué)活動(dòng)一定圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。讀寫結(jié)合課的教學(xué)活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章閱讀來獲取信，完成寫作所需的詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)知識(shí)的積累，為完成最后的寫作目標(biāo)打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。為了更好地設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)認(rèn)真選擇閱讀材料，因?yàn)椴皇撬械恼Z篇都適合做讀寫結(jié)合的教學(xué)。教師應(yīng)通過仔細(xì)篩選，選取主題性強(qiáng)、特點(diǎn)突出的課文、甚至段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)。

此部分的教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同分析課文。通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生找到或總結(jié)出完成寫作所需的篇章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句型及詞匯。并通過不同形式的活動(dòng)完成重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)。

3）小組合作學(xué)習(xí)，拓展相關(guān)話題詞匯、句式等語言知識(shí)，為輸出做好進(jìn)一步準(zhǔn)備。

為了讓學(xué)生更順利地完成目標(biāo)寫作任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生采用小組合作方式，拓展相關(guān)話題的詞匯，豐富相關(guān)語言知識(shí)。在小組討論的過程中，大家集思廣益、匯集集體的智慧、小組的同學(xué)可以獲得更多相關(guān)話題的詞匯。也可以使相關(guān)知識(shí)更加豐富、思維更加活躍。

4）完成寫作任務(wù)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)、積累的重點(diǎn)知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。

學(xué)生在課堂上的文本閱讀過程中，大量輸入了目標(biāo)語言、結(jié)構(gòu)及相關(guān)信息，完成任務(wù)就會(huì)顯得更加得心應(yīng)手。為了使學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，教師對(duì)寫作要求的描述一定要具體明確。例如，寫作的字?jǐn)?shù)要求、運(yùn)用的語法、詞匯及結(jié)構(gòu)的要求、完成的時(shí)間及形式（獨(dú)立完成還是小組合作完成）等。為了更好地完成寫作，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師還可以考慮在寫作前給出類似的范例供學(xué)生參考。

5）通過有效評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師還要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容同樣應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。例如學(xué)生的作文中是否用到了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)，使用得是否正確、恰當(dāng)?shù)?。評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式一定要在寫作前展示給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以幫學(xué)生明確寫作的重點(diǎn)、教師也可以了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

6）布置作業(yè)。通過恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置，鞏固并拓展學(xué)習(xí)成果。

一份有效的課后作業(yè)，既是對(duì)課上重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)又是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展與延伸。所以作業(yè)的內(nèi)容仍需與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。可以設(shè)計(jì)為對(duì)課上評(píng)價(jià)后的文章進(jìn)行修改與潤(rùn)色，或者重寫一篇與此話題相關(guān)的文章等。

3.教學(xué)反思

課堂實(shí)踐證明，學(xué)生采用讀寫結(jié)合法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，使閱讀環(huán)節(jié)更具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更為突出。而在閱讀中習(xí)得的詞匯、句型、語法等重點(diǎn)知識(shí)又可以在接下來的寫作環(huán)節(jié)應(yīng)用中得以鞏固。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀過程為寫作做好了大量的語言知識(shí)與信息的儲(chǔ)備。充足的輸入使學(xué)生在寫作的輸出環(huán)節(jié)顯得更加得心應(yīng)手。徹底改變了遇到作文題目不知如何下筆，或雖有想法卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)等令師生長(zhǎng)期以來都很困擾的現(xiàn)象。大大提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而提高了英語課的學(xué)習(xí)效率。

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