【摘要】中學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在中學(xué)教育中占據(jù)重要地位。而目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在效率不高，投入大，產(chǎn)出少的問題。本文通過調(diào)查與分析，從教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量管理等五個(gè)方面，探索如何打造高效課堂，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使中學(xué)英語教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)與效果。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教學(xué)質(zhì)量 有效學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0113-01

一、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要性和必要性

在當(dāng)今時(shí)代，高科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、信息日益全球化的國際背景下，參與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人才的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為人類生存和發(fā)展的頭等大事。英語作為一門國際語言，國際交流的基本工具之一，已經(jīng)在人們的生活中變得不可缺少。特別在我國日益與國際接軌的今天，我國的各行各業(yè)直接面對(duì)國際大市場(chǎng)，日益頻繁的國際交往對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就越來越高。因此，中學(xué)英語教育顯得尤為重要。如何提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率是目前中學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，值得我們認(rèn)真探索和研究。

二、目前中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

中學(xué)英語作為一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用結(jié)合在語言的整體行為之上，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而目前現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，教學(xué)效率不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際化交流對(duì)人才素質(zhì)的要求。主要有如下幾個(gè)原因：

第一，教師和學(xué)生就如何“教書”及如何“學(xué)習(xí)”都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最基本的要素，他們共同構(gòu)成了教育活動(dòng)的主體。但是，許多教師思想中存在的依然是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理論。走進(jìn)當(dāng)前的中學(xué)英語課堂，重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師講得多，學(xué)生練得少的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性在這樣的課堂上得不到充分發(fā)揮。

第二，學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)雙方消極互動(dòng)。英語是一門用來交流的工具，所以教學(xué)最終目的不是讓學(xué)生們掌握那些英語知識(shí)。目前的英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生死記硬背，學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中用不到多少，實(shí)用性不高。

第三，教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，抽象化、程式化嚴(yán)重。作為青年一代的學(xué)生，對(duì)各種信息的接受超過了我們的想象。學(xué)生思想新穎，教師卻還在用老方法、老手段進(jìn)行教育，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多老師只注重埋頭上課，不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。

三、提高中學(xué)英語教學(xué)效率的思考與對(duì)策

為了扭轉(zhuǎn)中學(xué)英語教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的不良局面，順應(yīng)當(dāng)前的國際、國內(nèi)新形勢(shì)對(duì)英語水平的持續(xù)普遍關(guān)注，作者認(rèn)為應(yīng)從教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量管理五個(gè)方面入手深化教學(xué)改革，并從根本上實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：

1.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

“以人為本”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)的教學(xué)對(duì)象是“人”，而不是“書”。新生懷著對(duì)中學(xué)生活的美好憧憬跨入中學(xué)校門，自此需要獨(dú)立地面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)各種問題。這就使得他們一時(shí)難以適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：對(duì)中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)不明確；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差；英語基礎(chǔ)差，語言運(yùn)用能力弱，不知道如何合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。幫助新生上好中學(xué)第一課至關(guān)重要，中學(xué)英語教師應(yīng)圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，制定中學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，因人施教，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識(shí)”向重“語言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變

語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命。掌握語言是通過實(shí)踐逐步培養(yǎng)習(xí)慣的過程，人們?cè)谑褂谜Z言的過程中才能真正掌握這一語言。掌握了一些語法規(guī)則和數(shù)千個(gè)英語單詞，并不能算是學(xué)會(huì)了這種語言。在教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)精講多練，一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)短語、一種句型要通過學(xué)練結(jié)合，融會(huì)貫通，才能真正掌握和運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該以語言知識(shí)的訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)和提高運(yùn)用語言的能力。

3.堅(jiān)持“互動(dòng)型”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

中學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的、反復(fù)的語言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接受引向積極參與。語言知識(shí)盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識(shí)只有通過大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，通過聽讀，提高學(xué)生的接受性技能；通過說寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

4.堅(jiān)持營造“多維度”的語言交際環(huán)境，使教學(xué)手段從“黑板一課本一多媒體”向“人文交際口語化”轉(zhuǎn)變

外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語言環(huán)境。語言環(huán)境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號(hào)。中學(xué)英語之所以難以收到預(yù)期的效果，其主要原因之一是我們一直在運(yùn)用傳統(tǒng)的單調(diào)、抽象、刻板的“黑板——課本——錄音機(jī)”的語言教學(xué)模式。現(xiàn)今的多媒體技術(shù)是中學(xué)英語教學(xué)的最好教學(xué)手段，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識(shí)性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在互動(dòng)的語言交際環(huán)境中掌握和運(yùn)用語言。多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機(jī)，也為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍。

5.堅(jiān)持建立有效的質(zhì)量保證制度，使中學(xué)英語教學(xué)從注重“目標(biāo)管理”向注重“過程管理”轉(zhuǎn)變

有效的教學(xué)質(zhì)量考核是常規(guī)教學(xué)管理的重要方面。建立嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理保證制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我們就必須強(qiáng)化發(fā)展性過程考核，通過這種教學(xué)過程的量化考核實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的“動(dòng)態(tài)管理”，具體措施如下：

（1）加強(qiáng)教學(xué)工作的量化考核，建立健全教學(xué)質(zhì)量考核體系；

（2）加強(qiáng)測(cè)試研究，實(shí)行教考分離；

（3）建立學(xué)生成績檔案，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制；

（4）強(qiáng)化教學(xué)研究活動(dòng)，建立“周情通報(bào)”制度；

（5）加強(qiáng)同行之間的交流，建立聽課評(píng)教制度。

教學(xué)過程實(shí)行量化考核能激發(fā)教師的工作積極性和敬業(yè)精神，增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教師們的教學(xué)熱情和責(zé)任感，達(dá)到教學(xué)統(tǒng)一，事半功倍的教學(xué)效果。

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參考文獻(xiàn)：

邵媛媛，性別：女，籍貫：江蘇揚(yáng)州，出生年月：1984年8月，工作單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教育。