張明春

一些老師抱怨：“試卷上這類題目已經(jīng)考了很多次，也訂正了很多次，我也講了很多次，怎么學(xué)生還是錯(cuò)了呢？”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因可能是教學(xué)方法陳舊，對(duì)一對(duì)答案，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題采用針對(duì)性的措施，導(dǎo)致試卷評(píng)講課的效果較差。如何強(qiáng)化試卷評(píng)講課的效果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為只要運(yùn)用合適的方法，就一定能取得滿意的效果。我的具體做法如下。

一、自主訂正，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

老師批改試卷后，學(xué)生拿到試卷的首要任務(wù)是自己獨(dú)立訂正試卷，而不能參考其他同學(xué)的答案或向其他同學(xué)請(qǐng)教，這樣做才能知道題目錯(cuò)誤的原因。做錯(cuò)的原因主要有：1.自己馬虎，如寫錯(cuò)了，審題不仔細(xì)，等等。2.知識(shí)沒(méi)有掌握，題目不會(huì)做。學(xué)生只有知道題目做錯(cuò)的原因，才能在以后的學(xué)習(xí)中加以關(guān)注，并且只有確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，后面的小組討論才能有的放矢，減少小組討論的盲目性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、小組合作討論，確定問(wèn)題

初中生年齡小，自制力差；自學(xué)能力不強(qiáng)；成績(jī)參差不齊，相差太大。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了優(yōu)化教學(xué)效果，在學(xué)生自主訂正試卷后，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生互動(dòng)，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。通過(guò)討論，基礎(chǔ)好的學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過(guò)同學(xué)的講解加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。

1.合理分組，制定激勵(lì)機(jī)制。

小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，可以按照班級(jí)具體的情況而定，最好控制在4—6人，人太少不利于交流，人太多不利于充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。本著“組內(nèi)有別，組間相似”的原則，可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一組，形成互補(bǔ)，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。在小組交流中，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，要避免優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，要讓小組中的每一個(gè)人都有發(fā)揮自己長(zhǎng)處和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

為了優(yōu)化小組合作的效果，需要制訂小組考核方案。我在教學(xué)中制訂的方案如下：小組積分制，即對(duì)小組合作的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化考核。一是看學(xué)生的訂正是否認(rèn)真，確定小組討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是看小組討論是否每個(gè)人都能積極參與；三是看小組討論是否高效，應(yīng)該解決的問(wèn)題是否解決。對(duì)列出未解決的題目的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核。四是看小組確定的問(wèn)題是否真實(shí)，有無(wú)作假。對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行量化考核，對(duì)小組排名，并獎(jiǎng)勵(lì)。

2.組織討論，正確引導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向型活動(dòng)，小組分好了接下來(lái)更重要的事情是布置任務(wù)。試卷評(píng)講課的任務(wù)較明確，就是討論試卷上的習(xí)題。學(xué)生在對(duì)試卷獨(dú)立訂正，確定自己解決不了的題目的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組重點(diǎn)討論每個(gè)人認(rèn)為有難度的題目?？梢砸粚?duì)一討論，也可以一個(gè)人提出問(wèn)題，其他人一起討論，最后確定小組內(nèi)共性的問(wèn)題。老師把黑板分成幾個(gè)區(qū)域，各小組把本組確定的問(wèn)題寫在黑板上對(duì)應(yīng)區(qū)域。當(dāng)然，要提高討論的有效性，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不能放任不管，應(yīng)做好學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要全程參與，對(duì)學(xué)生的討論要進(jìn)行必要的指導(dǎo)、適時(shí)的引導(dǎo)，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，確保合作學(xué)習(xí)“活而不亂”。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握實(shí)際情況并及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。不要片面地將小組合作僅理解為小組討論，也不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，而忽視教師的主導(dǎo)作用。教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，把學(xué)生的探索引向深入。

三、學(xué)生講解，教師總結(jié)，解決問(wèn)題

新課改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)生充分討論后再由學(xué)生集中講解是這一原則的具體體現(xiàn)之一。學(xué)生討論后，緊接著對(duì)各小組列出的問(wèn)題再討論，教師針對(duì)黑板上各種列出的問(wèn)題和自己批改試卷過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，讓各組物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決，因?yàn)樗麄兡芾斫饬?，其他同學(xué)自然沒(méi)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的講解，不要求全責(zé)備，學(xué)生的討論不可能面面俱到，有時(shí)甚至是不正確的。如果所有問(wèn)題學(xué)生都能自己解決，那就用不著老師了。對(duì)于學(xué)生的回答，教師不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打斷，要先讓學(xué)生說(shuō)完，理清學(xué)生思維的脈絡(luò)，找到學(xué)生的錯(cuò)誤所在。從方法、思維等各個(gè)角度，分析學(xué)生答錯(cuò)的原因，不要簡(jiǎn)單地因題論題，要教會(huì)學(xué)生正確的解題方法，授之以漁。告訴學(xué)生：同一組的成員可以后繼補(bǔ)充。答對(duì)了一起獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了共同受罰，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性和合作性。

老師的總結(jié)可長(zhǎng)可短，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的或?qū)W生答得很好的問(wèn)題，不用再過(guò)多地重復(fù)，重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)的重難點(diǎn)和方法的總結(jié)上，多關(guān)注學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。另外，要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、拓展練習(xí)，鞏固提高

教師通過(guò)試卷批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題，出一些與共性問(wèn)題相關(guān)的拓展練習(xí)，在評(píng)講課后讓學(xué)生完成。實(shí)踐證明，這是有效提高學(xué)生做題水平的一種方法。平行練習(xí)的設(shè)計(jì)要本著復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)、提高已有技能的原則，不要太多，更不要在題中增加新的知識(shí)點(diǎn)。要精選題目，只要達(dá)到鞏固和提高的目的就可以。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主訂正試卷，小組討論問(wèn)題，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，拓展練習(xí)后，再次遇到相關(guān)類型的題目時(shí)一定會(huì)迎刃而解。