朱永君

【摘要】高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要使命，職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校教育工作的核心。語文是交際、交流的工具，高職語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色與內(nèi)涵。提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校語文教學(xué)的目的之一。

【關(guān)鍵詞】高職教育 語文教學(xué) 職業(yè)能力

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0075-01

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育大眾化的主力軍，在我國高等教育體系中占有半壁江山，高等職業(yè)教育取得令人矚目的成績。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德?！备叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育的一種類型，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重要使命。高等職業(yè)教育就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展的前提下，既具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識和專門技能，更強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，使學(xué)生具備綜合的職業(yè)能力，因此高等職業(yè)院校應(yīng)該把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高作為學(xué)校教育教學(xué)工作的中心任務(wù)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是高等職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵性問題，它對于高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，彰顯職教特色，適應(yīng)社會發(fā)展的需要具有決定性作用。高職院校應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高貫穿于高職人才培養(yǎng)工作的始終。

職業(yè)能力是高職學(xué)生綜合素質(zhì)中非常重要的一個方面。在高職學(xué)生的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識能力等專業(yè)性能力外，還包括非技術(shù)性的綜合職業(yè)素質(zhì)。重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這是高職院校辦學(xué)的目的所在。語文是交際、交流的工具，語文可以同時兼顧品德修養(yǎng)和文化認(rèn)知，高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠語文等課程學(xué)習(xí)來獲得，提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校語文教學(xué)目的之一。因此，高職語文教學(xué)要在保證各專業(yè)學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識的前提下，使語文教學(xué)與各專業(yè)的知識、技能教學(xué)相互銜接、相互融合，最終使學(xué)生形成適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)能力。

近幾年來，隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職教育中存在的問題日益顯現(xiàn)出來。其中主要問題之一就是人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與社會需求的不協(xié)調(diào)，教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)效果與社會需求之間出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。

高職語文教學(xué)作為高職教育體系中組成部分，也必然要從以往的應(yīng)試教學(xué)中擺脫出來，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。高職語文教學(xué)理應(yīng)彰顯職業(yè)教育的特色，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。但反觀高職語文教學(xué)，在其教學(xué)實(shí)施過程中確實(shí)存在一些問題：首先，與專業(yè)的聯(lián)系不夠密切。專業(yè)不同，但是語文教學(xué)內(nèi)容一樣，不能為各個專業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)服務(wù)。其次，教學(xué)方式不夠靈活多樣，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，考核方式傳統(tǒng)，基本上仍舊以期中、期末兩張?jiān)嚲矶▽W(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生過程學(xué)習(xí)的關(guān)注。所有這些的根本原因在于語文教師自身還沒有形成“與專業(yè)結(jié)合”的意識，沒能樹立利用教材培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、樹立職業(yè)道德的意識。高職語文作為一門文化基礎(chǔ)課，對高職學(xué)生職業(yè)能力的形成和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。如何以就業(yè)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，讓高職語文教學(xué)在實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮積極的作用，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，適應(yīng)社會對高職語文教學(xué)新的要求，這是高職語文教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。

基于以上思想，筆者在高職語文教學(xué)中通過對語文教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，使語文教師能夠緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有力推動高職語文教育教學(xué)的職業(yè)化，更好的突出高職語文教學(xué)的職業(yè)特色，適應(yīng)社會發(fā)展。

首先，教師要樹立“職教意識”，“職業(yè)意識”，明確高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)理念，從而自覺地以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高為教育教學(xué)目標(biāo)，這樣高職語文教學(xué)也會逐漸體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與內(nèi)涵。

現(xiàn)行的高職語文教材沒有很好的針對性，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，專業(yè)特點(diǎn)不夠突出，不能反應(yīng)出高職教育對學(xué)生職業(yè)能力的需求，而且教材內(nèi)容大多與高職學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不甚相符，因此教師在以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的情況下，如果教材內(nèi)容或者教學(xué)時間等與教學(xué)目標(biāo)不相符，教師就可以自行調(diào)整，甚至可以自行選編講授的內(nèi)容，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升融入到傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，加大職業(yè)語文能力訓(xùn)練的力度，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。

其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，采取靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)形式的多樣化是提高教學(xué)效率的重要途徑。語文教師可根據(jù)不同的專業(yè)靈活調(diào)整教學(xué)方法，重視對學(xué)生思維方法的改良和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。語文是基礎(chǔ)，語文教學(xué)要重視對學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，從而提高語文修養(yǎng)，語文修養(yǎng)是構(gòu)成高職學(xué)生非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。同時在語文教學(xué)中增加語文活動，比如討論、朗誦、演講、辯論、表演等等，加大口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生動手、動口的實(shí)踐能力，將語文教學(xué)活動與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，落實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

第三，建立多元化的教育質(zhì)量評價(jià)體系。以往的教學(xué)評價(jià)往往由一張?jiān)嚲頉Q定，這種評價(jià)不能全面反映學(xué)生的實(shí)際情況，也無法衡量學(xué)生的實(shí)際能力，所以要注重對學(xué)生的過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)，將學(xué)生的平時成績計(jì)入對學(xué)生的整體評價(jià)中。學(xué)生平時成績是全面的、動態(tài)的，涵蓋了學(xué)生在各種語文活動中的表現(xiàn)，基本能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能考查到他們的能力，力求客觀公正。這種評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)語文教學(xué)的助推器。

高等職業(yè)教育既是高等教育，更是職業(yè)教育，因此一切教育教學(xué)工作都必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目的，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在辦學(xué)過程中，只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，才能走出一條健康長效的發(fā)展道路。

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