謝增芬

【摘要】未來的人才培養(yǎng)將以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為特征，這既是新世紀我國教育改革的態(tài)勢，也是世界教育發(fā)展的共同目標。在這樣的背景下，語文教學中我們必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對此本文作者試從四個方面來進行闡釋：張揚個性，激發(fā)創(chuàng)新；質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新；開啟求異思維，促于創(chuàng)新；五育滲透，自然創(chuàng)新。

【關鍵詞】創(chuàng)新精神 張揚個性 質(zhì)疑問難 開啟求異思維 五育滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0058-02

創(chuàng)新是一個民族生存發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺的動力。語文課堂，應該是起伏動人的誦讀，展開自由的對話，涌動情感的激流，閃耀思想的火花，放射智慧的光芒！創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個多種因素互相聯(lián)系，互相影響，互相作用的動態(tài)結(jié)構(gòu)過程，它包括知、情、意在內(nèi)的各種心理活動在最高水平上的綜合。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼吮救苏J為在新教改下，我們必須拓展語文課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、張揚個性，激發(fā)創(chuàng)新

興趣是學習的先導，是發(fā)展智力的基礎。皮亞杰說過：所有智力反方面的工作，都要依賴于興趣。力求做到實、廣、新。創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，讓學生主動參與學習過程，積極思維，提供充分的心理自由。諾貝爾獎獲得者朱棣文曾說過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式，一套自己得心應手的“套路”來思考問題。但無論采取何種教法，都應考慮最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。我經(jīng)常采用學生間民主交流的方法。在這民主和諧的氛圍的討論中，學生暢所欲言，各抒己見，都想提出自己獨到的見解。每位同學都能從對方汲取對問題的不同看法，借鑒他人的看法，彌補自己思維的欠缺或不足，我專門組織了創(chuàng)新大匯演，要求學生多去接觸新鮮的事物，善于從現(xiàn)實中去挖掘新的東西。通過這樣一些做法，為學生提供了一個發(fā)揮自己想象進行創(chuàng)新的舞臺。

二、質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新

學生學習的過程是個生疑，解疑的周而復始的過程。所以要教會學生質(zhì)疑，才能點燃學生思維的火花。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，教師應善于啟發(fā)誘導學生多思考、多質(zhì)疑、以疑啟思，提高思維的變通性。古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。創(chuàng)新意識嚴自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在平時的教學中，我經(jīng)常給學生設置一些能啟發(fā)學生創(chuàng)新的問題，讓學生心有疑惑，在學生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的良時。南宋著名的教育家陸九淵曾說過：為學患無疑，疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。教會學生質(zhì)疑，等于交給他們一把開啟創(chuàng)新金庫的鑰匙。

三、開啟求異思維，促于創(chuàng)新

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。語文教學應注意開發(fā)學生的求異思維求異就是要創(chuàng)造出不同以現(xiàn)有的東西，推陳出新。有了求異思維，學生就會主動去探求知識，多方面，多角度，創(chuàng)造性的解決問題。在教學中，我們應鼓勵學生獨立思考，不隨波逐流；鼓勵學生暢所欲言，各抒已見；鼓勵學生交流合作，取長補短。愛因思坦說過：想象力比知識更主要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步！發(fā)揮想象功能，找準想象的切入點，才能激活學生的創(chuàng)新思維。所以我們要鼓勵學生大膽的想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在平時的作文的教學中，我要求學生根據(jù)題目展開豐富的想像，讓學生插上想像的翅膀進行作文。教會學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作文訓練方法——故事創(chuàng)作法。這種方法與我國作文界一向主張寫真人真事、真情實感的要求完全相反，不但鼓勵學生大膽想象虛構(gòu)，而且著重引導學生進行創(chuàng)造。取得了明顯的效果，學生的作文水平提高了，還能有自己的見解，寫出了很多新的東西。

四、五育滲透，自然創(chuàng)新

語文學科是思想性很強的學科。我在語文的教學中注意五育的滲透，讓學生活學活用。在教學中我還注意加強橫向的聯(lián)系，滲透史地生，運用音樂、美術、舞蹈等手段使語文教學更加生動活潑。善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學中的每一環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。課內(nèi)訓練創(chuàng)造性思維，引導學生從模范到創(chuàng)造，從想象到創(chuàng)造，從觀察到創(chuàng)造，從吸取信息到創(chuàng)造，從實踐中進行創(chuàng)造。課外開展豐富多彩地閱讀活動，寫詩歌，演小品，編故事，寫小說等，使學生的聰明才智和健康的個性在這些創(chuàng)造性地活動中得到充分發(fā)展和靈活運用，真正成為學習的主人。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生的語文創(chuàng)新能力。

人類文明史實際上是一部燦爛輝煌的創(chuàng)造史。創(chuàng)新是人類進步的源泉。沒有創(chuàng)新，人類不會進步。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，更需要創(chuàng)新型人才。因此作為教育教學工作者，我們一定要在課堂上鼓勵學生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新。