【摘要】《煤礦地質(zhì)》是運用地質(zhì)學的基本理論，研究影響煤礦建設(shè)和生產(chǎn)的各種地質(zhì)因素及其規(guī)律，研究相應防治方法的課程。我院《煤礦地質(zhì)》課程的課程大綱及標準是通過煤礦企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)骨干教師共同研究設(shè)計，從而保證課程大綱及標準的科學性、實用性、先進性、實效性。按照企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和知識的基本學習規(guī)律，我院將《煤礦地質(zhì)》課程教學分為“認知和情景”培養(yǎng)階段、“教學做一體化”培養(yǎng)階段及“工學結(jié)合”階段，并采用多種教學方法與手段。

【關(guān)鍵詞】煤礦地質(zhì) 課程設(shè)計 教學方法與手段 教學改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0043-01

一、課程介紹

《煤礦地質(zhì)》是運用地質(zhì)學的基本理論，研究影響煤礦建設(shè)和生產(chǎn)的各種地質(zhì)因素及其規(guī)律，研究相應防治方法的課程。通過《煤礦地質(zhì)》課程的學習，旨在使學生掌握煤礦地質(zhì)理論知識和防治煤礦地質(zhì)災害的能力。本課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，為《煤礦開采方法》、《礦井通風與安全》、《礦山測量》、《礦山壓力控制》、《巷道施工技術(shù)》等后續(xù)專業(yè)課程奠定必要學習基礎(chǔ)。

二、課程大綱及標準的設(shè)計

我院《煤礦地質(zhì)》課程的課程大綱及標準是通過煤礦企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)骨干教師共同研究設(shè)計。這種課程大綱及標準，既符合企業(yè)的現(xiàn)場需求，也符合教育教學的基本規(guī)律，從而保證了課程大綱及標準的科學性和實用性。并隨時隨企業(yè)的進步和發(fā)展來修訂內(nèi)容，解決了教學內(nèi)容更新的難題，保證課程大綱及標準的先進性和實效性。

三、課程設(shè)計思路

針對專業(yè)崗位的要求，根據(jù)企業(yè)實際工作任務需要，遵循煤礦職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，我院與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同開發(fā)課程，確定學生的知識、能力、素質(zhì)要求，設(shè)計教學內(nèi)容與課程授課模式。按照企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和知識的基本學習規(guī)律，我院將《煤礦地質(zhì)》課程教學分為“認知和情景”培養(yǎng)階段、“教學做一體化”培養(yǎng)階段及“工學結(jié)合”培養(yǎng)掌握階段，課程教學場所覆蓋教室、實驗實訓室以及企業(yè)工廠，授課教師包括校內(nèi)專職教師和企業(yè)一線兼職教師。

1.“認知和情景”培養(yǎng)階段

在“認知和情景”培養(yǎng)階段，理論基礎(chǔ)知識教學模式主要采用教師講授，授課地點為教室；實踐教學采用以實驗、實訓指導書為藍本的實驗、實訓教學模式，授課地點為校內(nèi)實驗、實訓室。教學的總體目標是讓學生掌握基本理論、基本技能、基本方法。

2.“教學做一體化”培養(yǎng)階段

在“教學做一體化”培養(yǎng)階段，以工作項目書、任務書為驅(qū)動，以完成項目、任務為學習目標，開展項目式教學，授課地點是校內(nèi)實訓室。在“教學做一體化”培養(yǎng)階段，學生是自主性的學習主體，教師起到組織、指導、監(jiān)督、評價的作用。讓學生以團隊的形式，通過收集資料、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋等學習過程，使學生鞏固、驗證、靈活運用所學知識，初步培養(yǎng)解決實際工程任務的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.“工學結(jié)合”培養(yǎng)階段

依托校企合作單位，邀請企業(yè)的能工巧匠擔任兼職教師，在企業(yè)生產(chǎn)一線利用真實的職業(yè)環(huán)境和真實的生產(chǎn)任務，將學生分成工作班組，按照煤礦企業(yè)的工作標準、操作流程、規(guī)章制度進行工程設(shè)計、工程施工實踐，培養(yǎng)學生綜合處理工程實踐問題的能力，訓練學生設(shè)備操作的熟練度。

四、教學手段與方法改進

1.項目驅(qū)動式教學

在《煤礦地質(zhì)》課程教改過程中，我院依托校企合作的辦學優(yōu)勢，課程組教師下礦掛職鍛煉，廣泛的收集一線生產(chǎn)案例，并按照“收集資料、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋”的任務驅(qū)動式教改理念設(shè)計成課程內(nèi)的實踐學習任務。利用項目驅(qū)動式教學，建立了校內(nèi)教學與實際工作之間的橋梁，實現(xiàn)了在校教學與企業(yè)一線實際需求的對接，培養(yǎng)了學生崗位適應能力。在使學生鞏固、驗證、靈活運用所學知識的同時，也初步培養(yǎng)解決實際工程任務的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

2.生產(chǎn)性實踐教學

依托校企合作單位，在企業(yè)生產(chǎn)一線利用真實的職業(yè)環(huán)境和真實的生產(chǎn)任務進行學生生產(chǎn)性實踐教學。通過生產(chǎn)性教學，能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞的勞動精神、崗位生產(chǎn)能力和意識，能夠培養(yǎng)學生綜合處理工程實踐問題的能力，訓練學生設(shè)備操作的熟練度。

3.現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用

課程組充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢，解決教學中的薄弱環(huán)節(jié)。這些現(xiàn)代教學技術(shù)手段的運用不僅促進了教學活動的開展，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高了教學效果。

（1）虛擬教學

針對設(shè)備安裝、調(diào)試、操作的基本技能的教學，采用虛擬動畫的方式，將操作要領(lǐng)直觀化，有助于幫助學生掌握操作要領(lǐng)，起到操作示范作用。

（2）虛擬實訓

課程組制作了交互式虛擬實訓軟件，學生可以進行模擬操作；如果操作錯誤，系統(tǒng)會給出提示，直至正確完成為止；學生通過反復訓練，起到強化正確操作的實訓作用。

（3）網(wǎng)絡(luò)模擬考試軟件的應用

建立暢通的網(wǎng)絡(luò)渠道，開辟了網(wǎng)絡(luò)考場，使學生的學習不受時空的限制，在網(wǎng)絡(luò)上直接進行自我測試，起到自我評價、自我反饋、自我調(diào)節(jié)的作用。

（4）開辟網(wǎng)絡(luò)課堂

針對開放式教學的特點，課程組開辟了網(wǎng)絡(luò)課堂，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上進行在線提問、在線討論、在線做題、在線訓練、在線閱讀自學資料、在線觀看電子課件及錄像。

參考文獻：

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[2]曾勇，劉堅.《煤礦地質(zhì)學》實踐教學體系建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育.1996年04期

[3]曾勇，郭英海，朱炎銘，李壯福，劉堅.“煤礦地質(zhì)學”課程內(nèi)容的改革[J].中國地質(zhì)教育.2005年02期

作者簡介：

楊殿海（1964.01-），男，籍貫：吉林九臺，學歷：本科，職稱：副教授，研究方向：采礦。