【摘要】“不合群”——心理學(xué)中所指的兒童在與同齡人交往過程中表現(xiàn)出來(lái)的孤獨(dú)、寂寞或懶于交際的一種特殊心態(tài)，讓老師和家長(zhǎng)十分頭疼。因?yàn)槿狈εc同伴的交往，孤僻、不合群會(huì)給孩子身心發(fā)展造成一定障礙，對(duì)智力發(fā)展和情感健康都很不利，孩子在知識(shí)范圍、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等方面明顯低于正常兒童。

【關(guān)鍵詞】不合群 幼兒 家園共育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0241-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！苯處熀图议L(zhǎng)對(duì)此應(yīng)引起重視，通過家園共育，引導(dǎo)孩子喜歡交往、順利交往，使他們?cè)敢鈪⒓尤后w活動(dòng)，融入到集體生活中去。

一、幼兒不合群行為的矯正意義

不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。不合群，對(duì)于現(xiàn)代城市高樓里、溺愛中長(zhǎng)大的孩子來(lái)說已經(jīng)是一個(gè)非常普遍的問題了?，F(xiàn)代幼兒心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)齡前幼兒正處于個(gè)性萌芽和初步形成期，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)孩子施加正確的引導(dǎo)，使其形成良好的個(gè)性品質(zhì)和開朗樂觀、主動(dòng)交往的性格基礎(chǔ)。如果錯(cuò)過了學(xué)齡前這一最佳敏感期的話，很可能會(huì)影響以后社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與個(gè)人能力的正常發(fā)揮。因此對(duì)于幼兒不合群行為的矯正具有十分重要的意義。

二、幼兒不合群形成原因簡(jiǎn)析

1.幼兒先天的不同個(gè)性

一個(gè)孩子性格的形成，不僅受外界因素的影響，而且一定程度上與這個(gè)孩子的先天氣質(zhì)類型有關(guān)。有的寶寶天性大膽，喜歡與人交往，而有的寶寶生性脆弱，更容易產(chǎn)生不安全感，比較容易害怕、害羞。相對(duì)而言，先天膽小、謹(jǐn)慎、性格內(nèi)向的寶寶會(huì)自覺表現(xiàn)出控制、抑制自己的行為，他在與人交往時(shí)容易退縮，容易出現(xiàn)不合群的行為。

2.家庭因素的影響

幼兒最善于通過觀察而學(xué)習(xí)，家人尤其是父母的性格特征、社會(huì)交往行為很容易成為寶寶模仿的榜樣。如果父母比較內(nèi)向退縮，不愛與人交往，不會(huì)與人溝通交流，寶寶就容易出現(xiàn)社會(huì)退縮的行為。不良的教養(yǎng)方式，如溺愛和“虛高”的自我評(píng)價(jià)極易使幼兒形成過分的自我中心、過度依賴、倔強(qiáng)、適應(yīng)能力差等不良品質(zhì)或習(xí)慣，從而使幼兒缺乏交往動(dòng)機(jī)，直至不愿交往。

3.環(huán)境因素的影響

對(duì)于剛上幼兒園的幼兒來(lái)說，老師的作用尤其重要。被老師重視、信任并交流多、支持多的幼兒更自信，不容易出現(xiàn)不合群行為。而那些被老師忽視的幼兒，經(jīng)常處于壓抑、孤獨(dú)中，久而久之，就會(huì)對(duì)自己失去信心，在集體中找不到自己的位置，沒有集體歸屬感，對(duì)老師、同伴及他人失去興趣，社會(huì)交往行為就會(huì)變得退縮。

三、不合群幼兒家園共育指導(dǎo)誤區(qū)

1.過于強(qiáng)化

對(duì)于不合群的孩子，特別是表現(xiàn)為愛搗亂，愛逞能，愛惹是生非的孩子，老師、家長(zhǎng)教育時(shí)往往過于強(qiáng)化，甚至未達(dá)目的不惜“威逼恐嚇”，不僅不能矯正孩子的不良行為，甚至還會(huì)給孩子增加巨大的心理壓力，即使孩子在短時(shí)間內(nèi)迫于威懾暫時(shí)收斂，但不合群的行為習(xí)慣并沒有根除，甚至還會(huì)帶來(lái)別的心理問題。

2.操之過急

要使孩子由不合群到合群不是一朝一夕的事，不能急于求成。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，才可以把孩子培養(yǎng)成一個(gè)樂于與人合作、能適應(yīng)社會(huì)的人。

3.信息不暢

家長(zhǎng)和教師缺乏溝通，幼兒在幼兒園、家中的表現(xiàn)不能做到信息交流，因?yàn)樾畔⒉粫?，有時(shí)很難找到幼兒不合群的真正原因，因而難以對(duì)癥下藥，找到適合孩子的矯正方法。

4.觀念有誤

家長(zhǎng)和教師，有時(shí)會(huì)將不合群的行為習(xí)慣，尤其對(duì)于那些用盡辦法不能奏效的孩子和“言語(yǔ)障礙”、“自閉癥”、“多動(dòng)癥”等相提并論，甚至相互混淆、混為一談。

四、不合群幼兒家園共育指導(dǎo)策略分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成教育共識(shí)，形成家園合力

通過組織開展家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，針對(duì)幼兒不合群行為，開展專題討論?；顒?dòng)中，把家長(zhǎng)作為活動(dòng)的主體，教師與家長(zhǎng)充分互動(dòng)，在討論中逐步樹立一種正確的觀念，達(dá)成共識(shí)。幼兒園和家庭要努力發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)調(diào)，形成矯正幼兒不合群行為的教育合力。

2.讓幼兒在家園互動(dòng)中萌發(fā)積極情感，自覺摒棄不合群行為

家庭是幼兒賴以生存的環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭豐富多彩的生活為幼兒品德教育提供了豐富的教育資源。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家園互動(dòng)，讓幼兒心情愉悅，快樂地融入集體生活。

3.加強(qiáng)家園溝通， 構(gòu)建利于幼兒成長(zhǎng)的和諧環(huán)境

要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人要關(guān)心小孩，子女要關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。不要總把孩子關(guān)在家里，讓孩子處于成人的監(jiān)督、保護(hù)之下，對(duì)幼兒的不良行為遷就、不以為然；或限制孩子對(duì)外交往，不允許孩子的伙伴來(lái)家里玩等，嚴(yán)重影響著孩子合群性格的形成。

4.消除各種不利因素，打造家園共育良好平臺(tái)

形成幼兒不合群的因素是很復(fù)雜的，許多因素都有可能導(dǎo)致孩子不合群。教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，具體分析，具體對(duì)待。如對(duì)愛惹是生非，愛欺負(fù)小朋友的幼兒，應(yīng)及時(shí)讓他了解行為的不當(dāng)，及可能會(huì)產(chǎn)生的后果，而對(duì)于性格內(nèi)向，不愛說話，喜歡呆在角落里的幼兒，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給與更多鼓勵(lì)和關(guān)愛，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，同時(shí)不忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)在眾人面前予以表?yè)P(yáng)，使孩子的自信心一點(diǎn)一點(diǎn)找回，從而變得大方開朗、渴望交往。

總之，幼兒不合群的行為矯正不是短期內(nèi)就可以完成，需要教師和家長(zhǎng)滿腔的熱情、充分的耐心、無(wú)私的付出，共同不懈努力打造家園共育指導(dǎo)良好平臺(tái)，對(duì)孩子施以科學(xué)教育和正確引導(dǎo)，才能幫助他們克服不良習(xí)慣，告別不合群，健康活潑地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//baobao.sohu.com/20100831/n274605341.shtml

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作者簡(jiǎn)介：

鄭秀英（1972-），安徽固鎮(zhèn)人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬幼兒園，主要從事幼兒教育相關(guān)工作。