陳民揚

摘 要： 在高職基礎英語教學中融合行業(yè)英語符合高職高專人才培養(yǎng)目標的要求，目前已經(jīng)成為一種趨勢。但高職院校在開展行業(yè)英語教學過程中存在一些比較嚴重的問題。本文從行業(yè)英語的教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其存在的問題，并從提高學生行業(yè)英語學習興趣、合理設置行業(yè)英語課程等方面提出了相關的建議和解決方法。

關鍵詞： 基礎英語教學 行業(yè)英語 課程設置 師資培訓

一、引言

2009年，教育部高等學校英語類教學指導委員會在高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行稿）中提出：高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業(yè)英語階段?；A英語階段的教學內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學滲透到高職英語教學的全過程。此后，各高職院校逐漸開展行業(yè)英語教學，有關行業(yè)英語教學的研究也越來越多。

二、高職院校行業(yè)英語教學現(xiàn)狀

筆者所工作的高職院校近五年來陸續(xù)在各專業(yè)大一年級第二學期開展了行業(yè)英語的教學，但教學狀況不容樂觀。根據(jù)多年的教學和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，高職行業(yè)英語教學存在以下問題。

（一）部分師生重視度不夠，學生缺乏學習熱情。

高職院校的很多學生由于英語基礎薄弱，對英語學習本就缺乏熱情，就更別提學習行業(yè)英語了。為了就業(yè)需要，學生往往把主要精力放在與大學英語等級考試相關的學習上。由于行業(yè)英語與英語等級考試沒有直接關系，也不影響學生畢業(yè)，因此部分學生根本沒有認真學習。由于自身水平有限，部分英語教師在教學中只是片面地加強專業(yè)英語詞匯的學習，平時在教學中還是以基礎英語教學內(nèi)容為主，不夠重視行業(yè)英語的教學。

（二）課時較少，課程設置不夠合理。

筆者所在的高校基本上把行業(yè)英語安排在大一學年第二學期，僅僅只有一個學期，而且在大部分專業(yè)中都設置為選修課，周課時基本上只有兩課時。另外，在教學中為滿足學生考級需要，任課教師往往會安排部分課時進行英語等級考試的相關輔導。因此，在課時大量減少的實際情況下，教師無法展開介紹行業(yè)英語的教學工作，最終導致學生覺得所學內(nèi)容浮淺，僅僅是專業(yè)詞匯的學習，無法讓學生重視起來。

（三）缺乏專業(yè)的行業(yè)英語教材。

目前大部分高職院校開展行業(yè)英語教學時往往會選擇高等教育出版社、外語教學研究出版社和上海外語教育出版社出版的一系列行業(yè)英語教材。但是由于行業(yè)英語開展時間較短，因此教材質(zhì)量參差不齊，方向五花八門，有的太過專業(yè)以至于教材難度過大，且專業(yè)詞匯過多；有的強調(diào)語法和閱讀，不能根據(jù)不同專業(yè)和行業(yè)的特點進行教學，也無法讓學生更好地進行實際操練和學習，這些都影響了行業(yè)英語教學的效率。

（四）師資隊伍結構有待改善，大量缺乏“雙師型”英語教師。

行業(yè)英語教學一般由公共英語教師來教授，雖然其英語基礎扎實，在教授基礎英語時有明顯的優(yōu)勢；但在行業(yè)英語教學中，由于公共英語教師大部分是英語專業(yè)出身，對該行業(yè)的專業(yè)知識所知甚少，不能深入講解行業(yè)專業(yè)知識，最終使得行業(yè)英語課程和基礎英語課程類似，主要以語篇和詞匯講解為主。最終還是會導致英語教學和專業(yè)教學之間出現(xiàn)背離，學生所學的英語知識與他們所從事的職業(yè)之間出現(xiàn)脫節(jié)。

三、行業(yè)英語教學策略與建議

（一）建立以學生為中心的行業(yè)英語教學模式，提高學生學習行業(yè)英語的興趣。

融合行業(yè)英語后，高職英語課程的教學目標在于培養(yǎng)學生使用英語處理與專業(yè)相關的日常和涉外業(yè)務活動的能力，注重英語的實際運用。因此，必須建立以學生為中心的教學模式，讓學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，讓學生更多地參與課堂教學活動，在實際操練中掌握語言。教師應該由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者，靈活運用多種教學方法，采用專業(yè)角色扮演、情景模擬等形式，創(chuàng)造真實的行業(yè)環(huán)境，讓學生在做中學，有效調(diào)動學生的學習積極性，提高其學習行業(yè)英語的熱情，增強課堂教學的互動性和學生學習的主動性。另外，任課教師在平時的教學過程中應該有意識地引導學生了解行業(yè)企業(yè)對英語的要求，通過參加畢業(yè)招聘會、和已畢業(yè)的學生交流等方式，讓學生明白學好行業(yè)英語對以后的就業(yè)和發(fā)展都能起到很大的作用。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，合理設置行業(yè)英語課程，適當增加一定課時量。

高職院校在設置行業(yè)英語課程時，應考慮到學生未來在工作中使用英語的頻率和情景，根據(jù)企業(yè)的需求，針對不同的專業(yè)，合理設置行業(yè)英語課程，適當增加行業(yè)英語課時，并在教學中讓學生真正體驗到行業(yè)英語對其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性，從而促使學生更好地學習。同時為保證學生通過英語等級考試，高職院校可提供額外的課時安排考前集中輔導，從而不必占用行業(yè)英語的教學時間。

（三）調(diào)研本校學生需求，加強行業(yè)英語教材建設，選擇或編寫適合的教材。

行業(yè)英語的教材主要講解的應該是和行業(yè)相關的基礎性、一般性的知識，不宜有太強的專業(yè)性，不然會讓學生覺得這就是詞匯學習。同時，行業(yè)英語教材的內(nèi)容要具有針對性，語言要具有代表性，整體上應該以實用為主，與行業(yè)緊密結合，教材所選文章應該以真實工作場景為背景，重視跨文化交流意識及商務禮儀的培養(yǎng)。雖然目前市場上的行業(yè)英語教材幾乎覆蓋了各行各業(yè)，但是，這些教材一般都是普遍引導性教材，并不適合所有的院校。因此，每個院校要根據(jù)自己的實際情況，對現(xiàn)有的教材進行刪減、整合，甚至可以組織教師自編教材，滿足人才培養(yǎng)的需要。筆者所在高校在調(diào)研本校學生需求的基礎上，組織英語教師自編了《財經(jīng)英語》、《經(jīng)貿(mào)英語》、《藝術英語》等六本行業(yè)英語教材，從社會對人才的需求入手，根據(jù)學生未來從事的工作崗位來確定教材的主要內(nèi)容，有些教師還深入用人單位，了解具體崗位對英語的要求。

（四）改善師資隊伍結構，提高教師隊伍質(zhì)量。

行業(yè)英語教師不僅要有較高的英語語言水平和英語教學能力，還要有一定的行業(yè)知識和實踐經(jīng)歷。基礎英語教師向行業(yè)英語教師轉(zhuǎn)變是解決行業(yè)英語師資問題的主要途徑。為此，英語教師必須主動學習專業(yè)知識，積極與專業(yè)教師合作，相互探討學習，以提高專業(yè)知識水平。同時，行業(yè)英語教師應當根據(jù)本校的專業(yè)設置及專業(yè)對應的崗位需求，定期到行業(yè)企業(yè)進行實踐，親身體驗職業(yè)工作環(huán)境，了解行業(yè)企業(yè)對人才的需求，提高自身的專業(yè)和行業(yè)知識修養(yǎng)，提高自身的“雙師”素質(zhì)。高職院校要加強對英語教師的培訓，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師的“雙師”素質(zhì)。同時，高職院校也要適當引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗并且具有較高英語水平的人才充實師資隊伍，促進師資結構的不斷發(fā)展完善。

四、結語

開展行業(yè)英語教學是高職院校英語教學的發(fā)展趨勢，更是與基礎英語的融合。高職英語課程的改革一定要處理好基礎英語和行業(yè)英語之間的關系，著眼于企業(yè)的需求和學生的發(fā)展，提高學生綜合能力尤其是聽說能力，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，以讓我們的學生在市場上更具競爭力，并帶動高職英語教學改革的進一步發(fā)展。

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