王以軍

新課標明確提出：要在閱讀教學過程中“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學生智力的核心部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是21世紀社會主義建設的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調動學生的學習積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展學生各方面的綜合能力。因此，在閱讀教學中要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，應引導學生質疑問難

古人云：“學貴有疑?！睂W起于思，思源于疑。因此，教師要善于創(chuàng)造條件，引導學生善于生疑，鼓勵學生踴躍提出問題。例如在教學《秦兵馬俑》第二課時，我首先向學生質疑：“通過上節(jié)課的學習，同學們已經知道了很多關于兵馬俑的知識?，F在請大家再讀讀課文，想想在這篇課文中還有哪些內容沒讀懂，請?zhí)岢鰜??！蓖瑢W們朗讀完課文后，紛紛提出：“舉世無雙、惟妙惟肖”分別是什么意思？為什么說秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概？作者為什么稱“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品”？為什么說秦兵馬俑在古今雕塑史上是絕無僅有的？學生提的這些問題都很有價值，突出了本文的重點。這些問題是學生在認真思考的基礎上提出來的，因此自學質疑的過程就是思維的過程。層層疑問，激活了學生的思維，也調動了學生主動釋疑的積極性。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要拓展學生閱讀層面

扎實的知識基礎和廣博的知識背景對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，因此要加強學生的課外閱讀指導，拓寬知識領域。教學時我根據單元訓練重點選擇與其相應的課外讀物指導學生閱讀。比如，教完《楊氏之子》一課，給學生推薦《世說新語》一書；教完《憶讀書》一課，給學生推薦《再寄小讀者》的課外書。還可選擇符合學生年齡特點和接受能力的童話、寓言故事，開設國學經典誦讀的校本讀物，如《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》等，指導學生閱讀，拓寬知識面，為其今后創(chuàng)造性地學習和運用奠定扎實的基礎。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要鼓勵學生探索求異

知識轉化為創(chuàng)新思維能力，需要多種思維的綜合運用，其中求異思維是最重要的一種。在教學中教師應鼓勵學生闡述自己的見解，發(fā)表自己不同的看法，發(fā)散自己的求異思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如在教學《威尼斯的小艇》一文時，我設計了這樣一個問題：認真讀課文，仔細品味作者精彩的描述，想一想你最喜歡作者描寫的哪個自然段，并說出理由。學生經過自學思考后，紛紛發(fā)表自己的看法：有的學生說喜歡課文的第二自然段，因為這一自然段采用了比喻的修辭方法，把小艇的特點寫得更具體、更形象；有的學生說喜歡課文的第六自然段，因為這一自然段寫出了威尼斯夜景的寧靜和美麗；有的學生說喜歡課文第四自然段，因為船夫駕駛技術特別好；有的學生喜歡這一自然段是因為作者從不同方面具體寫出了船夫的駕駛技術特別好。這些答案各不相同，都是學生經過思考獲得的，這些不同的答案包括獨立的創(chuàng)新因素和創(chuàng)新思維能力。因而我們應鼓勵學生大膽表達自己的思維過程，從不同角度思考問題，促使學生創(chuàng)新意識得以形成，并提高升華。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，給學生提供自主學習的空間

在教學過程中，教師應注意創(chuàng)設情境，為學生提供自主學習的空間。在這個空間里，學生將成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的、負責的主體，其主體意識得以增強，主動學習的行為習慣得以養(yǎng)成，創(chuàng)新能力得以提高。例如在教學《灰椋鳥》一文時，我設計了一個自學提示：（1）自讀課文，用“---”畫出具體描寫灰椋鳥特點的句子。（2）仔細體會作者是怎樣通過語言文字真實、具體地描寫灰椋鳥特點的。（3）有感情地朗讀課文。要求：先自學課文，然后小組討論交流，再有感情地讀一讀課文。通過自學提示，把學習任務、要求全部展示給學生，讓學生自己讀書、分析、理解，做到“主動閱讀”、“潛心讀書”。讓學生自我活動起來，充分動腦，掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的思維。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要落實好學生語言文字的訓練

語文教學的重點是語言文字訓練，扎扎實實地落實好語言文字的訓練，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。《音樂之都維也納》一文自學提示中，我設計的第一步是自讀課文找出句子：維也納是哪個國家的？在哪里？第二步是仔細品讀、感悟作者是從哪些方面具體敘述維也納是音樂之都的？這就要求學生不但找出有關句子，而且知道維也納被稱為音樂之都的緣由。讓學生把自己的理解說出來，這樣在落實語言文字訓練的同時提高學生的表達能力，訓練學生的思維能力。

六、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要啟發(fā)學生展開豐富的想象

創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。鼓勵學生張開想象的翅膀，不僅可以使學生發(fā)現新知、主動探索，而且可使學生嚴謹思考、發(fā)散求異，從而有效培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)新思維。如教完《愛因斯坦和小女孩》一文后，我引導學生展開合理的想象，圍繞“愛因斯坦穿戴得整整齊齊”這句話擴寫。我首先給學生5分鐘的時間準備，組織語言進行口頭作文。這既激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的想象力，又充分開發(fā)了學生的創(chuàng)造力。又如《趵突泉》一課描寫小泉冒泡的一段很精彩，教學時要求學生把自己對這一段語言文字的理解，用圖畫形象地表現出來，提高學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新教育是素質教育的重點，是素質教育的靈魂和核心。教師要肩負起開發(fā)青少年創(chuàng)造潛能的重任，改變觀念，努力學習創(chuàng)新教育理念，提高自身的創(chuàng)新能力，以全新的教育理念、扎實的文化素養(yǎng)和勤勉的工作作風投身于偉大的教育事業(yè)中，為二十一世紀培養(yǎng)新型人才。