田長(zhǎng)美

【摘 要】本文在了解山東省濟(jì)寧市部分初中學(xué)校思想品德課開(kāi)展生命教育情況的基礎(chǔ)上，對(duì)思想品德課中進(jìn)行生命教育的一些重要問(wèn)題進(jìn)行了思考研究，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中 生命教育 研究

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，一項(xiàng)對(duì)全國(guó)22個(gè)省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，我國(guó)目前有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，其中每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而導(dǎo)致死亡，自殺已成為青少年人群的第一位死因。初中生自殺事件的逐年增多，引起了筆者對(duì)初中生身心健康的強(qiáng)烈關(guān)注和對(duì)目前初中思想品德教育現(xiàn)狀的深刻思考。筆者在了解山東省濟(jì)寧市部分初中學(xué)校思想品德課開(kāi)展生命教育情況的基礎(chǔ)上，對(duì)思想品德課中進(jìn)行生命教育的一些重要問(wèn)題進(jìn)行了思考研究，也由此提出了一些解決問(wèn)題的對(duì)策。

一 初中生生命教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)生命教育的重視程度不夠

學(xué)校教育依循傳統(tǒng)教育，對(duì)于學(xué)業(yè)教育比較重視，但缺乏對(duì)生命意識(shí)等人文意識(shí)的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人而是被動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，以書(shū)本知識(shí)為中心，考好成績(jī)成為學(xué)生追求的唯一目標(biāo)，對(duì)于生活目的及生命意義感到迷茫。

2.初中思想品德教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容匱乏

學(xué)校中還沒(méi)有系統(tǒng)的生命教育課程，關(guān)于生命教育的思想，僅僅局限于部分思想政治課的講授而沒(méi)有具體的針對(duì)性，思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，少有具體案例分析，論述枯燥乏味，缺乏時(shí)代感和時(shí)效性。生命教育不只是一門(mén)思想品德課程，而應(yīng)滲透到學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用。

3.教師生命教育專(zhuān)業(yè)化水平低

由于教學(xué)任務(wù)繁重，各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課教師往往注重教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于思想政治課的教育方法往往采用灌輸方式，沒(méi)有注重學(xué)生思想需求和個(gè)性特征，因而不能進(jìn)行有針對(duì)性的解惑、疏導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)化水平不高。建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)有力的師資隊(duì)伍是開(kāi)展生命教育的重要保證。

二 初中生生命教育的實(shí)踐探索

1.學(xué)校應(yīng)提高對(duì)初中生實(shí)施生命教育的重視程度

黨的十七大報(bào)告提出，在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)出初中工作以人為本、以學(xué)生為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。生命教育正是以上思想的體現(xiàn)，這就要求初中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)及其生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。初中應(yīng)樹(shù)立珍愛(ài)生命的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義，加強(qiáng)學(xué)生生命教育，提升生命的價(jià)值，幫助學(xué)生形成正確的生命觀，提高生命品質(zhì)，提升人生境界。

2.進(jìn)一步完善初中生生命教育的內(nèi)容

第一，生命意識(shí)教育。學(xué)校要積極推行對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的教育。生命意識(shí)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是珍惜生命教育，這是生命意識(shí)教育的第一個(gè)層次，是基礎(chǔ)和首要前提?？梢詮某踔猩C(jī)的現(xiàn)狀出發(fā)反思現(xiàn)代教育，通過(guò)一定的教育引導(dǎo)消除外界對(duì)個(gè)體的消極影響，從而使其生命價(jià)值觀朝正確方向發(fā)展。

第二，倫理道德教育。在學(xué)校道德教育中主要應(yīng)抓住傳統(tǒng)倫理道德觀念強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自身道德完善這一重點(diǎn)，努力發(fā)掘其合理因素，取其精華，棄其糟粕，同時(shí)結(jié)合時(shí)代要求，賦予這些道德規(guī)范以新的內(nèi)涵，使其具有新的生命力。

第三，健康安全教育。健康安全教育涉及的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)與學(xué)校的一切教育活動(dòng)相聯(lián)系，可以與學(xué)校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育相結(jié)合。需要進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，網(wǎng)絡(luò)安全教育、消防安全教育，心理安全教育，有針對(duì)性地進(jìn)行人際關(guān)系的和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育等，優(yōu)化心理素質(zhì)，促成健康人格的發(fā)展和完善，從而避免各類(lèi)安全問(wèn)題的發(fā)生。

第四，挫折教育。首先，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，在生活學(xué)習(xí)中挫折可能隨時(shí)出現(xiàn)，面對(duì)挫折要以積極的態(tài)度不懼不怕，勇于挑戰(zhàn)。其次，挫折教育應(yīng)貫穿于日常教育教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)上課、班會(huì)、課外活動(dòng)、個(gè)別談話等多種活動(dòng)和形式滲透挫折教育。此外，要適時(shí)的開(kāi)展心理健康教育，教師要多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

3.提高教師實(shí)施生命教育的專(zhuān)業(yè)化水平

第一，提高教師的生命教育意識(shí)。教育實(shí)踐告訴我們：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)校教育質(zhì)量的提升；沒(méi)有教師思想的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的生動(dòng)活潑；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神?！睋Q句話說(shuō)，沒(méi)有教師生命教育意識(shí)的提高，就很難有學(xué)生生命教育的有效實(shí)施。由此可見(jiàn)，學(xué)校管理者必須將教師放在第一位，才能讓教師把學(xué)生放在第一位。這就需要在嚴(yán)格要求教師的同時(shí)善待教師，致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，讓他們幸福地工作，幸福地生活，幸福地發(fā)展，這是教育的理性和管理的智慧，也是人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。

第二，豐富教師的生命教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)首先必須要自己拓寬教師的知識(shí)面。教師要育人先要自己知識(shí)豐富。俗話說(shuō)“要給人半桶水，自己要有一桶水”，這就要求教師平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)生命科學(xué)、心理學(xué)、人文主義等的深化學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的精華。優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的另一個(gè)要求是教師對(duì)知識(shí)面的掌握，在此基礎(chǔ)上必須做到專(zhuān)業(yè)。知識(shí)面廣泛是必須的，但在這基礎(chǔ)上教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)知識(shí)做到專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)一化。

4.豐富初中生生命教育的教學(xué)方法

第一，啟發(fā)式講授法。推行“啟發(fā)式講授”的優(yōu)點(diǎn)在于既給了學(xué)生適度的思考空間，又便于教師掌控。用好啟發(fā)式講授法的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)是否與學(xué)生的思維一致，教師的講授是否清楚，以及啟發(fā)與講授是否有機(jī)融合。表現(xiàn)在生命教育實(shí)施中就是教師的提問(wèn)、有效追問(wèn)和教學(xué)語(yǔ)言是否精當(dāng)、生動(dòng)方面。

第二，案例分析法。通過(guò)具體的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、分享來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、提高素質(zhì)的目的。在教學(xué)中，教師提供案例設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀案例產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)習(xí)興趣，師生共同進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中。教師在進(jìn)行生命教育課程中要特別注意案例的使用，并不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人的道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。

第四，社會(huì)實(shí)踐法。生命教育課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知行合一，做到人文知識(shí)教育與人文實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，重視學(xué)生職業(yè)通用能力的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐中嘗試革新的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，進(jìn)而從一般的模仿型教育向創(chuàng)造型教育轉(zhuǎn)變。使學(xué)生面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，具備廣泛的適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.完善初中生生命教育的配套機(jī)制

第一，確立有效的初中生生命教育效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。此方面應(yīng)注意三點(diǎn)問(wèn)題：一是從分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)變?yōu)榈燃?jí)制評(píng)價(jià)?？梢愿鶕?jù)期末考試的分?jǐn)?shù)段和師生平時(shí)的教與學(xué)的各項(xiàng)表現(xiàn)設(shè)立等級(jí)，讓評(píng)價(jià)的尺度更加寬松、客觀，盡可能地克服“一張考卷定終身”的弊病，也逐漸將教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)調(diào)整到“以人為本”這個(gè)主題上來(lái)。二是從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)?？梢远酱俳處熢诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)在教學(xué)手段、教學(xué)方法上力求有創(chuàng)意，更能主動(dòng)地適應(yīng)新的教育觀和學(xué)生觀。三是從單純的學(xué)校評(píng)價(jià)變?yōu)榧彝?、社?huì)和學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)。加強(qiáng)這一方面的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行，有助于家長(zhǎng)、社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

第二，建立和完善適應(yīng)初中生生命教育的教學(xué)機(jī)制。學(xué)校切合中學(xué)階段青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，將生命融于教育，將生命教育融于生活，將生命教育生活融于每一天。要講究教育的呈現(xiàn)方式和方法，通過(guò)活動(dòng)參與、實(shí)踐體驗(yàn)、熏陶漸染，給人以心靈的震撼、人性的感化和人格的陶冶，影響并促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。生命教育的關(guān)鍵是本著對(duì)每個(gè)個(gè)體生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，懷著催生每顆生命種子都開(kāi)花結(jié)果的崇高理想，積極創(chuàng)造條件，提供教育服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造磨練的機(jī)會(huì)，搭建展示生命活力的廣闊舞臺(tái)。

第三，開(kāi)發(fā)更多的生命教育資源。在實(shí)施過(guò)程中，要注重認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體；注重發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合，以發(fā)展性、預(yù)防性教育為主，同時(shí)又必須對(duì)已經(jīng)發(fā)生的青少年學(xué)生危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)；注重自助、互助與援助相結(jié)合，形成互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng)，為提升學(xué)生的生命質(zhì)量營(yíng)造生命教育的良好氛圍；注重學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合，形成生命教育的合力。

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