葉敬凱

【摘 要】班主任要對(duì)學(xué)生的“全面發(fā)展”負(fù)責(zé)，必須要有責(zé)任心。對(duì)工作有了責(zé)任感，心里就會(huì)裝著學(xué)生，一切為學(xué)生著想，就能做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，把精力傾注在學(xué)生身上，使他們健康成長。實(shí)踐證明，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班集體。作為一個(gè)班主任，越能嚴(yán)格要求自己，越敢承擔(dān)責(zé)任，他所帶的班就積極樂觀、團(tuán)結(jié)向上，充滿著無限的活力，學(xué)生的責(zé)任心也越強(qiáng)。相反，缺乏責(zé)任心的班主任，他所帶的班級(jí)學(xué)生大多意志消沉，不思進(jìn)取，甚至是一盤散沙，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)自然也很淡漠?？梢哉f，班主任是在用自己的責(zé)任心去點(diǎn)燃學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】班主任 換位思考 班級(jí)管理

筆者在多年的中學(xué)班主任工作實(shí)踐中感悟到，沒有愛就沒有教育，缺乏責(zé)任就當(dāng)不好班主任。因此深知，惟愛與責(zé)任同在才是做好班主任工作的真諦。

一 換位思考：親其師信其道

筆者經(jīng)常反問自己：假如我是孩子，假如是我的孩子，我將怎樣對(duì)待他們？毫無疑問，這樣思考問題就是想努力以一個(gè)教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。班主任對(duì)待每一個(gè)學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，兼嚴(yán)父慈母之職于一身，憂學(xué)生之所憂，樂學(xué)生之所樂，即要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴有深厚的情感，使學(xué)生在班級(jí)感到溫暖，感到安全。尤其對(duì)生活、學(xué)習(xí)有困難或行為上犯了錯(cuò)的學(xué)生，要多關(guān)心問候，指點(diǎn)迷津，理解他們的情感和思想，設(shè)身處地地考慮他們的處境和利益，給予他們真正的幫助。如果學(xué)生真切感受到班主任對(duì)他們的深情與期望，他們將更親近班主任并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大的成效，因?yàn)閷W(xué)生“親其師”，自然就會(huì)“信其道”。我們不能僅以成績分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。班主任應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，要激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，要讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，要期待每一個(gè)學(xué)生的成功。班主任不能放棄班級(jí)中任何一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到班主任在深情地關(guān)注著他們的和諧發(fā)展與健康成長。

班主任作為一個(gè)班集體的“父母”，學(xué)生們都渴望能在他的愛護(hù)之下健康地成長。如果一個(gè)班主任缺少愛心，就會(huì)像英國學(xué)者羅素所說的“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。但要注意，愛不等于遷就，遷就實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。班主任只有把對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，才能真正體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的深厚情感，也才能充分發(fā)揮愛的教育力量。但是，對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)并不一定就得給予他多少物質(zhì)上的幫助。走在校園里，與學(xué)生見面時(shí)的一句有針對(duì)性的關(guān)懷話語，考試后的談心都會(huì)在許多時(shí)候不經(jīng)意間讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)懷。

二 關(guān)愛學(xué)生：慈愛不等于寵愛

在教育工作中，往往存在著一個(gè)誤區(qū)，即一些老師往往偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生。其實(shí)這種偏愛并不是真正的愛。因?yàn)槠珢酆芸赡軐?dǎo)致好學(xué)生陷入自高自大、固執(zhí)、經(jīng)受不起挫折的怪圈。班主任應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其應(yīng)該熱愛后進(jìn)生，把偏愛留給后進(jìn)生，只要他們?nèi)〉媚呐率且稽c(diǎn)點(diǎn)成績，就要及時(shí)在班上表揚(yáng)他們。這樣才能融化后進(jìn)生心中的冰塊。

同時(shí)，慈愛不等于寵愛，班主任必須輔以嚴(yán)格管理，才能取得教育與管理的雙豐收，俗話說，“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞”。只有對(duì)學(xué)生各方面按照高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，才能做好教育管理工作。對(duì)人的管理，尤其是對(duì)學(xué)生的管理，全憑那些死板僵硬的制度有時(shí)候效果并不好，必須注入大量的情感因素。當(dāng)然要求并不是越嚴(yán)越好，而應(yīng)是嚴(yán)而有“格”，恰如其分，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。也就是說，要有一定的限度，要有學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性，并要從學(xué)生不同實(shí)際出發(fā)，區(qū)分不同層次，提出不同要求，防止“一刀切”。當(dāng)然，嚴(yán)格要求應(yīng)該出于對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護(hù)，這樣學(xué)生才能自覺愉快地接受。

三 有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生

事實(shí)證明，性格優(yōu)良、具有很好的人格魅力的老師帶出的學(xué)生更能形成良好性格和品質(zhì)，更能使學(xué)生獲得個(gè)性心理的和諧發(fā)展。所以，筆者時(shí)刻提醒自己應(yīng)當(dāng)把熱情開朗、耐心細(xì)致、溫和寬厚作為當(dāng)好班主任的主要的心理素養(yǎng)。

在工作中，班主任必須用愛架起老師與學(xué)生的橋梁，以此打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。班主任有了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，會(huì)利用一切機(jī)會(huì)來教育學(xué)生。班主任的責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)在能及時(shí)科學(xué)地給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。筆者每次接手一個(gè)新的班級(jí)，首要的工作就是精心選拔班干部，提前召開班干部會(huì)。在學(xué)生報(bào)到注冊前就把教室打掃得干干凈凈并出好第一期黑板報(bào)，把教室布置好，在黑板上寫上歡迎同學(xué)們來到××班的標(biāo)語。班主任要對(duì)班干部悉心指導(dǎo)、熱心扶持、大膽任用，并且要定期考核，使其即有壓力、又有動(dòng)力、更具戰(zhàn)斗力和合作力，真正成為班級(jí)管理中的生力軍。作為班主任，最經(jīng)常遇到的情況就是要對(duì)學(xué)生做出批評(píng)或表揚(yáng)的評(píng)價(jià)。這就要求班主任要有較高的評(píng)價(jià)技巧。缺乏責(zé)任心，粗暴地全然否定會(huì)將一個(gè)天才打入地獄，過分的表揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)自己的真實(shí)判斷和認(rèn)識(shí)，一味地不置可否，更將釀成嚴(yán)重的后果。及時(shí)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生是班主任工作的要點(diǎn)，是塑造和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。

四 結(jié)語

班主任的責(zé)任感，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)上。在班級(jí)工作中，如果班主任事無巨細(xì)都親歷親為，不僅會(huì)人為加重班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且不會(huì)使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高。筆者在工作中注意引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)，讓班級(jí)的每位同學(xué)都成為班級(jí)工作的參與者，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的能力得到很好的鍛煉和提高。沒有什么可以輕易把人打動(dòng)，除了內(nèi)心真摯的愛，除了責(zé)任所驅(qū)使的前進(jìn)的腳步……愛與責(zé)任，是師德之魂，堅(jiān)守在教師的崗位上，就應(yīng)為此而不斷修煉。