薩茹拉

【摘要】 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。特別是小學(xué)美術(shù)學(xué)科，作為義務(wù)教育的重要組成部分，占據(jù)著極其重要的地位。美術(shù)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，學(xué)生的思維想象力的飛馳，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能否展現(xiàn)，情境設(shè)計(jì)是值得深研的課題。文章擷取欣賞范作、詩歌情境、影像、扮演角色、游戲、音樂欣賞等教學(xué)情境，配以課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】 課程 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境

學(xué)生的思維，特別是小學(xué)生的思維狀況，具有不穩(wěn)定性。如果教師在課堂上只是一味的說教，學(xué)生的注意力容易分散，效果可想而知。這需要教師在課堂上時(shí)刻注意學(xué)生情緒以及思維上的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，適時(shí)地在課中引入情境，以此吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生的思維在課堂上得以充分發(fā)揮，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激活學(xué)生的思維，使本來枯燥無味的內(nèi)容，變得鮮活，有情起來。何為教學(xué)情境呢？美術(shù)教學(xué)中的情境就是美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，空間，場(chǎng)景，讓學(xué)生作為其中的一個(gè)有機(jī)部分參與實(shí)踐，形成相互關(guān)聯(lián)，多向折射的審美心理場(chǎng)。

1欣賞精美范作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

新課程要求教師采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)傳授于趣味之中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力及想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果。美術(shù)課程作為義務(wù)教育課程體系中重要組成部分，占著極其重要的地位，而繪畫課及欣賞課在美術(shù)課程體系中的地位更不容忽視。特別是欣賞評(píng)述課型，以圖片為主，讓學(xué)生欣賞作品便成了課堂教學(xué)不可或缺的一部分。教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)作品，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到美術(shù)文化層次的學(xué)習(xí)中。

11 欣賞名家作品，感受大師作品魅力

美術(shù)教材設(shè)計(jì)的范例作品，大都出自名家之手，無論從繪畫到雕塑，從工藝作品到建筑藝術(shù)，都是令人嘆為觀止的。師生共同欣賞這些作品，給人以震撼的力量，并從中領(lǐng)略作品的獨(dú)特魅力。如筆者在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《喜怒哀樂》一課時(shí)，在課始便出示意大利畫家達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并觀察人物表情，特別是蒙娜麗莎的微笑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)畫家表現(xiàn)人物表情的手法，為以后繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

12 欣賞同伴作品， 激碰思維火花

教材選取作品中，有一些學(xué)生作品，也就是學(xué)生同齡人作品，這些作品無論從內(nèi)容，表現(xiàn)手法上同學(xué)們都易于接受。作為教師在教學(xué)中要善于利用好這一點(diǎn)，搜集更多的學(xué)生作品供孩子們欣賞，在欣賞的過程中讓孩子們與小作者思維碰撞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作欲望，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

2吟詠詩歌，走入詩情畫意中

中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩歌在我國(guó)文學(xué)發(fā)展史上具有不可磨滅的地位。既能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀面，又能引起學(xué)生的情感共鳴，誘發(fā)學(xué)生的求知欲?！霸娛菬o形的畫，畫是有形的詩?！痹谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)詩歌情境，也往往能事半功倍。如《詩情畫意》一課，教材選取了一些詩配畫的作品，本課的學(xué)習(xí)要求是讓學(xué)生來選擇古詩，用繪畫的形式來表現(xiàn)。因本課內(nèi)容與詩歌有直接的關(guān)系，故教師在授課時(shí)可多方面采擷詩海中的精品，讓學(xué)生吟詠，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的意境中，使學(xué)生明詩情，創(chuàng)畫意。從而讓學(xué)生更好地把握詩歌的背景及意蘊(yùn)，在頭腦中對(duì)場(chǎng)景，人物表情動(dòng)作，景物等方面進(jìn)行創(chuàng)意，繪制出令人滿意的作品來。

3感受身臨其境的影像世界

錄像能夠真實(shí)地再現(xiàn)客觀事物，并能以形象的方式展現(xiàn)客觀事物，有助于把復(fù)雜的難以理解的事物變成簡(jiǎn)單的容易理解的事物。能夠激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生美的感受，生動(dòng)直觀，能加深對(duì)知識(shí)的理解，記憶，有助于提高教學(xué)效率。如《珍愛國(guó)寶-古代的陶瓷藝術(shù)》一課，教材中列舉了一些我國(guó)古代的陶瓷藝術(shù)品，分別從外形、紋飾、釉色等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，教師可運(yùn)用錄像教學(xué)，從三維立體的角度將學(xué)生帶入一個(gè)陶瓷藝術(shù)品展覽館，讓他們從宏觀到微觀，盡情欣賞，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的欣賞水平有了較大提高。且對(duì)我國(guó)有如此美侖美幻的陶瓷藝術(shù)品而感到驕傲，還會(huì)增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。在《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué)中，教師先用一段視頻播放關(guān)于元宵節(jié)觀燈的熱鬧場(chǎng)景，將學(xué)生的思維引入其中，讓學(xué)生感受那種氛圍，來激發(fā)學(xué)生的制作彩燈的熱情。

影像教學(xué)在新課程美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，關(guān)鍵的一點(diǎn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要適時(shí)，適度，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

4智趣游戲，精彩展現(xiàn)

“玩”是孩子的天性，“玩中學(xué)”應(yīng)是新課程理念中小學(xué)生健康成長(zhǎng)及發(fā)展的主題。在上課的前幾分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生做些環(huán)境允許的，與要講課程內(nèi)容有關(guān)的游戲，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持更高的教學(xué)效率。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。筆者在執(zhí)教《趣味文字》（人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，讓每一位學(xué)生找兩個(gè)自己喜愛的美術(shù)字體，然后剪下來分別貼在一張硬紙板上，寫上自己的名字。而后由教師引導(dǎo)將卡片分類黏在黑板上，讓學(xué)生分析比較。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比較高漲，對(duì)不同的字體認(rèn)識(shí)深刻。又如，《形體的組合》一課，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組用自己事先準(zhǔn)備好的立方體，球體，圓柱體，錐體等各種物體自由拼接，組合成想象的事物，然后評(píng)價(jià)看哪一組組合的既美觀，又有創(chuàng)意。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在這樣的情境中被充分調(diào)動(dòng)起來。

5徜徉音樂魅力，感染創(chuàng)作情緒

新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的整合與聯(lián)系，音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)課程，并有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲情境，可以豐富教學(xué)語言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感和愉悅感，使師生雙方在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)心靈溝通，歡愉地完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)如今，歌曲內(nèi)容繁雜眾多，些許低俗作品充斥其中。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，選擇，切忌濫用。如果應(yīng)用不當(dāng)，非但達(dá)不到較好的效果，更會(huì)降低教學(xué)效率。

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)情境多種多樣，豐富多彩。本文只擷取情境藝海中的幾滴，只在拋磚引玉，冀希廣大美術(shù)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，因課而異，選擇不同的教學(xué)情境，穿插于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓課堂教學(xué)效果發(fā)揮到極至，讓美術(shù)課堂神采飛揚(yáng)，最大限度地提升學(xué)生的全面素質(zhì)。