劉宏芝

[摘要]自學能力是人們有效的讀書、處理信息的能力，是獨立分析問題的能力。它是人們提高文化科學水平和創(chuàng)造性工作應具有的基本能力，在各科教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，已成為教學改革的主攻方向。本文結(jié)合實際教學，淺談了幾點如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生的自學能力。

[關鍵詞]小學數(shù)學 自學能力 少數(shù)民族學生

自學能力是人們有效的讀書、處理信息的能力，是獨立分析問題的能力。它是人們提高文化科學水平和創(chuàng)造性工作應具有的基本能力，在各科教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，已成為教學改革的主攻方向。特別是對我們這些邊遠山區(qū)的少數(shù)民族學生來說，就更需要培養(yǎng)他們的自學能力了。那么，在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生的自學能力呢？我根據(jù)我們這里少數(shù)民族學生的實際采用了以下方法：

讓學生“看書自學，先學后講”。

所謂“看書自學”，就是引導學生自學課本。通過看書自學，獨立思考，把新舊知識有機地結(jié)合起來，從而去獲取新知識。所謂“先學后講”，就是學生先閱讀課本，然后再由教師進行講解，講解時，可以先由學生先講，然后再由教師講解。

十幾年來的教學實踐使我認識到：“看書自學，先學后講”這種教學方法是可行的，也是必要的。說它是可行的，有兩個原因。第一個原因是：現(xiàn)行的小學教學課本的編寫，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看是呈階梯式的，新舊知識聯(lián)系緊密，前后之間變化不大，而且大部分知識又是以例題形式出現(xiàn)的，書中有說明或答案，這就為學生的自學提供了方便。第二個原因是這種教學方法符合控制論的反饋原理。根據(jù)反饋原理我們可以知道：學生吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價而知道正確與否的整個過程是學習?！翱磿詫W，先學后講”的教學方法完全符合這一過程?！翱磿詫W”，是學生獲取信息的過程，學生的講、練是輸出信息的過程，教師了解到學生的學習情況，得到了大師的反饋信息，再進行有的放矢，畫龍點睛的講解，學生便能掌握比較系統(tǒng)的知識，再用新的知識解決具體的數(shù)學問題，去判斷、推理，這就是評價信息的過程。一個完整的學習過程，不僅要有吸收信息、輸出信息的過程，還必須有評價信息的過程。因此，“看書自學，先學后講”，可以充分發(fā)揮課本在學生學習中的作用，有利于培養(yǎng)教育學生的自學能力?！跋葘W后講”對學生來說可以整體上把握學習內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生分析問題、獨立思考問題、解決問題的能力；對于教師來說，可以從學生的自學、講練中獲得大量的反饋信息，有利于教師因材施教。

教學實踐證明，采用“看書自學，先學后講”的教學方法，教學效果也是很好的。采用“看書自學，先學后講”的教學方法，關鍵是要抓好學生的“看”、“想”、“議”、“做”、“講”、“練”等幾個環(huán)節(jié)。

“看”，就是看課本。課本是學生學習數(shù)學知識的依據(jù)。有些教師在教學中不注重讓學生看課本，常常是教師講例題，學生做習題，這樣不利于學生從整體上把握學習內(nèi)容。教師應教給學生一些閱讀課本的方法，讓學生知道，看的目的在于弄清例題或?qū)W習內(nèi)容到底要解決什么問題，這一點很重要。因為人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，明確了要解決的問題，思維就有了方向。

“想”，就是讓學生想解答問題的方法，所以教師要給學生講清楚：想的目的在于弄清楚這個問題到底怎么解決。想：要解決這個問題，需要用到以前學過的哪些知識？想的過程，就是建立新舊知識的聯(lián)系的過程，新舊知識的聯(lián)系溝通了，解決問題的方法也就容易找出來了。所以，在教學過程中，教師要給學生充分“看”、“想”的時間。只有通過看和想，學生才能通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、判斷、推理等方法進行有條有理的思維。

“議”，就是同學之間相互議論。通過“看”、“想”，同學們找出解答問題的方法或規(guī)律是否正確？有什么道理？同學們之間可以相互說一說，議一議，議的過程就是探究正確答案和結(jié)果的過程。在議的過程中可能有對的，也可能有錯的，對的教師可以給予肯定，錯的讓大家來糾正。通過“議”，尋求出解決問題的方法或規(guī)律。

“做”，就是學生做題。這個做題，是在學生自學課本的基礎上做題，所以教師可以給學生準備一些基本題型讓學生試做，由于學生的自學能力，接受能力有所不同，運用剛剛總結(jié)出來的方法或規(guī)律的情況也不同，所以又可以不要求學生全部會做，為了較全面地了解學生的自學情況，除了隨時巡視外，可以叫幾名學生到前面演講，最好是中差學生都能照顧到，以便了解不同學生的自學情況。

“講”，就是講真理，講解題的根據(jù)。為了使學生的自學有一個完整的，獨立的過程，學生的講解在前，教師的講解在后。教師的講解，主要在于講清真理，提示規(guī)律，給學生以系統(tǒng)的知識。在強調(diào)學生“看書自學，先學后講”的時候，教師的講解是舉足輕重的，不可忽視。相反，教師的講解還必須做到講得精當，講到重點處、關鍵處，針對實際切實講好。

“練”，就是教師講解后學生再做練習。練習的過程是鞏固知識的過程。是化知識為能力的過程。練習要有“坡度”，要優(yōu)、中、差學生全面照顧到，可出一些基本題，綜合題和附加題供學生練習用。

總之，“看書自學，先學后講”這種教學方法，是培養(yǎng)學生看書能力為主要目的的教學方法。通過“看，想，議，做，講，練”等幾個環(huán)節(jié)，指導民族地區(qū)的少數(shù)民族學生看書自學，使少數(shù)民族學生逐步學會數(shù)學的一些方法，這對今后少數(shù)民族地區(qū)的學生進一步學習數(shù)學是很有好處的。

（作者單位：四川省甘洛縣新市壩鎮(zhèn)柳姑小學校）