趙麗麗

職業(yè)學校的學生與普通中學的學生相比有其特殊性，而職業(yè)教育的特點又決定了職業(yè)學校學生的特殊性。升高中落榜，學習不適，家庭等原因造成了職校生自覺性差、自卑心理嚴重等特殊的個性品質。他們的心理素質、行為習慣與普高生存在很大差異，這些都使職校生的個性難以和諧發(fā)展。因此，與普高生相比，職校生更需要一個良好的班級文化環(huán)境。

如何營造良好的班級文化環(huán)境，本文將從班級文化的內涵，創(chuàng)造一個良好的班級文化的措施等兩方面進行闡述。

一、班級文化的內涵

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量。良好的班級文化有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

作為班級文化，它與企業(yè)文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節(jié)、自我約束、自我教育、凝聚促進等功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括學生之間的關系、師生之間的關系，也包括教師之間以及教師與家長之間的關系。

班級文化一般可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人畫像；班級圖書角；班級明星園；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包含各種班級規(guī)約；觀念文化則是關于班級成員的人生觀、世界觀、價值觀；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、班級文化建設的相應措施

（一）“硬文化”的建設

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢?，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。但必須注意的是，環(huán)境布置要講究和諧：其一，環(huán)境與學生的學習活動要求要和諧；其二環(huán)境的布置要根據(jù)班級活動的變化而進行調整，盡可能使人、環(huán)境、活動更和諧，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用。我認為對班級“硬文化”環(huán)境建設的總體要求是：樸素、大方，適合學生，突出班級特色。

1.注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。在平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅等擺放整齊，掃帚等工具要整理整齊等。讓班級的每一位成員都感覺到自己就是主人，教室就是自己的家。教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎。

2.重視教室的布置。

教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規(guī)貼在學生一進教室就能發(fā)現(xiàn)的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標、五星紅旗和時鐘等。其次，一定要精心設計黑板報。黑板報要主題鮮明，要為班級管理和教學服務，黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃；兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物、地圖等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成工具角、通知角、圖書角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘，對學生的桌椅進行編號，教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。

實踐證明，優(yōu)美的班級物質環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種享受。

（二）“軟文化”的建設

建設好班級“硬文化”，只是給班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”的建設。班級“軟文化”是班級文化的核心，最能體現(xiàn)班級個性。班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”建設是否健康。

1.班規(guī)、班訓、班徽的設計及其對學生發(fā)展的影響

此三者是班級“軟文化”建設起點，在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與。設計完成后，應通過集會進行展示，讓本校師生注意到本班的形象標志。班規(guī)、班訓、班徽作為班級的特色標志，有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更重要的是它們的設計活動有助于挖掘學生的創(chuàng)造力、合作力，加強班集體的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2.“班風”的建設及其對學生發(fā)展的影響

這是班級“軟文化”建設的重頭戲，也是整個文化建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。對它的建設，我們可以從以下兩個方面著手：

①教師方面。要形成一種積極健康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它需要多種力量，教師在這里就是一個關鍵的因素。班主任對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。

在教師的領導方式方面，我建議采用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式。教師參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規(guī)章制度、班級計劃；教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，作為班主任，應該是一個班級發(fā)展方向的設計師。

②學生方面。學生是班級文化環(huán)境建設的主體，在班級“軟文化”的建設中，學生與學生的交往，并由此形成的的人際關系和相應的心理氛圍，對于班級風氣的形成，具有深刻的影響。

首先，要引導學生的交往，學會協(xié)調人際關系。要求學生學會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結協(xié)作，樹立集體主義精神，處理好競爭與合作的關系。并且在班級中形成關心同學，為同學的進步而自豪，“人人為集體，集體為人人”的氛圍。

其次，培養(yǎng)學生共同的心理傾向和良好的心理素質，形成良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學生共同的心理傾向和良好的心理素質是良好班風的重要基礎。它有助于班級學生互相吸引、互相欣賞，使學生間互相信賴、互相理解、互相支持，從而產生強大的內聚力，產生強烈的集體榮譽感，更大程度地認同班級目標，并能積極參與班級的活動，把自己融入集體，按集體的要求規(guī)范自己的言行。

3.制度文化的建設及其對學生發(fā)展的影響

制度文化對班級學生規(guī)范功能的發(fā)揮取決于班級制度的健全與否，以及班級是否有一個有利于制度文化發(fā)揮作用的輿論環(huán)境。在班級制度的各項條文中，應突出精神風貌、價值取向、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

首先，應建立健全班級的規(guī)章制度。班級的規(guī)章制度為學生提供了參與班級活動及處理班級事務的規(guī)范，也為學生提供了基本行為的模式，使學生能夠有章可循、有據(jù)可依，同時也為學生提供了評價自己和他人的標準。班級規(guī)章制度的建設應包括：學習制度、衛(wèi)生輪值制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優(yōu)評先制度等。要注意不斷完善制度，確保制度的落實。

其次，把制度的執(zhí)行和教育引導有機結合起來，形成有利于制度落實的輿論環(huán)境。制度文化規(guī)范功能的發(fā)揮程度有賴于班級學生對規(guī)章制度的認同和內化。要通過教育，引導學生開展討論座談，明確建立規(guī)章制度的意義和執(zhí)行的必要性，形成“依法治班”的輿論氛圍。

再次，注意做好規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查評比工作。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既強化了制度的落實，又能夠促進學生正確行為習慣的形成。

可見，班級文化對班級集體的建設及班級成員的發(fā)展都具有深刻的影響，它有著規(guī)范、陶冶、審美、同化等不同的功能，在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)秀的班主任一定能建設好班級文化并充分利用班級文化來教育和管理學生，達到管理的一種無形境界。

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（作者單位：北京鐵路電氣化學校）