聶欣欣

一、學(xué)困生的形成原因

1. 學(xué)校原因。當(dāng)今教育體制下，應(yīng)試教育仍然存在，因此老師們經(jīng)常把“訓(xùn)練”掛在口頭上，集中經(jīng)歷抓考分，致使忽略了學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)校心理健康教育跟不上，學(xué)生心理問題無法得到及時疏導(dǎo)，而有的老師的責(zé)任心也不夠強，這些都會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)愈來愈差。

2. 家庭原因。如今，老師們在一起交流，經(jīng)常感慨：“現(xiàn)在的孩子越來越難管了?！钡拇_，離異家庭、出國家庭的增加，都對孩子性格的形成有著難以估量的影響。因此，作為孩子的第一任老師，“教育中的首席”，其一言一行都起著潛移默化的作用。

3. 社會原因。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。孩子結(jié)交的朋友、觀看的音像作品等都對他們產(chǎn)生著巨大的影響。因為他們辨別是非的能力差，如果沉溺其中，必然荒廢學(xué)業(yè)，其后果不堪設(shè)想。

4. 自身原因。有的家長感慨：“怎么人家的孩子，家長也沒管多少，就那么優(yōu)秀?！边@話雖然有一定偏差，但是個體差異的存在是必然的，因為從哲學(xué)的角度來說，事物變化發(fā)展的根本原因在內(nèi)因而非外因。學(xué)困生產(chǎn)生的真正原因在他本人，這與他自身的意志薄弱，對自己要求不高、不嚴格、主觀不努力有著直接的關(guān)系。

二、學(xué)困生的類型

和許多老師交流，閱讀了大量文章，以及自己多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校內(nèi)的學(xué)困生無非有兩種——智力型和非智力型，而非智力型又可分為智力遲鈍的、學(xué)習(xí)緩慢的、方法不正確的、缺少動力的、懶惰貪玩的、目標不明確的等等。針對以上幾種類型的學(xué)困生，在進行轉(zhuǎn)化工作時，我無論在心態(tài)上還是在方法上都做了調(diào)整，重新定位。今天的學(xué)困生，他們不應(yīng)該成為應(yīng)試教育的棄兒，家庭的棄兒。作為一名小班老師，更應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，讓他們發(fā)揮潛能，不斷超越自己，成為一個身心健康的人。

三、轉(zhuǎn)化的具體措施

1. 形成合力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。傳統(tǒng)的班集體，是由師生組成的，家長僅起配合的作用，而小班則是老師、家長、學(xué)生共同組成的集體。作為小班的老師，有了更多的時間去關(guān)注學(xué)生。課堂上，我隨時走到學(xué)生們中間，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語；和這個小組討論一番，和那個小組交流一陣。課下，和學(xué)生們共同探討他們感興趣的話題，向他們介紹勵志的圖書。小組組員結(jié)隊，好幫差，群幫一，學(xué)生們之間不存在互相譏諷的現(xiàn)象，有的只是互相幫助、互相贊美。我班的石同學(xué)，雖然最初他的學(xué)習(xí)成績不太好，卻沒有人歧視他，在老師和同學(xué)的幫助下，他很快樂，現(xiàn)在，成績也有了很大的提高。

2. 實施鼓勵性教育。（1）以身作則，給學(xué)生以“肯定”的榜樣。如果讓學(xué)生改掉張嘴就罵、伸手就打的習(xí)慣，養(yǎng)成對人有禮貌的習(xí)慣，作為老師對人則要謙遜、和藹，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題，處理起來不簡單粗暴，而要有禮有節(jié)，并且以好學(xué)生為榜樣，給學(xué)困生以暗示，使他們明確方向。

（2）及時捕捉“閃光點”，強化其“肯定”行為，使“否定”行為逐漸消失，如我班的金同學(xué)，癡迷于手機游戲，課堂上只要他能安靜地聽課五分鐘，我就大加表揚，使他的“五分鐘”逐漸增加，現(xiàn)在他的自控能力比過去強多了。

（3）用激勵性的評語與學(xué)生對話。你進步真快！你一定會提高！這樣潤物細無聲的啟示，為學(xué)生指明努力的方向，使他們體驗到成功的歡樂，從而增加自信和力量。

3. 分組合作與個別輔導(dǎo)的結(jié)合。要真正做到因材施教。小班人數(shù)少這一優(yōu)勢，完全可以得到充分實施，我先后在班內(nèi)進行了“合作學(xué)習(xí)”及“分層教學(xué)”的實驗，使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有任務(wù)，全組共同合作來完成老師布置的任務(wù)。為了小組的榮譽，每個學(xué)生孩子都盡力發(fā)揮自己的能力，手、腦并用。許同學(xué)在課堂上不愛回答問題，而在學(xué)習(xí)小組內(nèi)她的任務(wù)是匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣，經(jīng)過一段時間的鍛煉，課堂上他也能積極回答問題了。面對那些學(xué)習(xí)實在有困難的學(xué)生，我就會政策傾斜，把更多的關(guān)注、微笑、時間給他們。把所學(xué)內(nèi)容降低難度，讓他們有一個爬坡的過程，如課堂上我會把簡單的問題讓他們回答，增加信心，課下我會開“小灶”，給他們輔導(dǎo)，循循善誘，讓他們學(xué)得開心，有成就感。教學(xué)中我還從不忘記進行心理疏通，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及思維品質(zhì)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性一旦激發(fā)起來，在不久的將來，學(xué)困生就會變成優(yōu)秀的學(xué)生。