朱海秀

在信息技術(shù)教學過程中，如何調(diào)動學生的學習積極性，成為信息技術(shù)教師的首要任務。調(diào)動學生學習積極性的要素很多，情境導入、任務設(shè)計、任務評價等，這此環(huán)節(jié)處理得好，都可以激發(fā)學生學習的欲望。那么，教師應該如何針對本課的教學目標設(shè)計合理的任務呢？

一、設(shè)計的任務要適量、適當

一節(jié)課的時間是有限的，而學生探究學習的內(nèi)容是需要一個過程的。在任務完成的時間上，教師應有一個很好的把握。一般來講，學生在一節(jié)課中以完成二到三個任務為宜。任務太多，學生探究時間不足，根本來不及完成；任務太少很容易造成任務不具體、太籠統(tǒng)使學生無從下手。

此外，要求學生完成的任務難易要適當，因為太困難的任務，學生望而生畏，不知如何著手研究，對此類肯定不能完成的任務他們是不會有什么興趣的。任務也不能太簡單，對于太簡單的任務，學生可能一眼就明白了，缺少探索求知的過程，也就缺少解決問題的快樂。所以說，教師設(shè)計的任務難易要適當，使學生“跳一跳，能夠得著”，這樣在學生力所能及的情況下，分析問題、探索問題的過程以及完成任務的喜悅心情會極大激發(fā)學習興趣。

二、設(shè)計的任務要注意與其它學科整合

現(xiàn)在的信息技術(shù)課程在高考中的比重幾乎為零，學生在學習時將精力投放在他們認為的高考重點科目上，所以上信息技術(shù)課時都是漫不經(jīng)心，做練習也是應付了事。實際上信息技術(shù)作為一門工具課，有它獨有解決問題的方法。教師在設(shè)計任務時可以將其他學科的知識整合到任務中來，學生通過完成這些任務，既學習了了信息技術(shù)課的知識，又能對其它學科知識做到有益補充和鞏固。通過這種整合，可以使學生的知識形成一個整體，更重要的是使學生了解了如何用計算機這個工具來解決其它學科中的問題。比如，我在講EXCEL函數(shù)時，讓學生利用隨機函數(shù)來模擬拋硬幣的過程，并用統(tǒng)計函數(shù)統(tǒng)計相關(guān)事件的發(fā)生概率，學生以此來驗證數(shù)學中概率部分的所學知識，取得了非常好的教學效果。再如，我設(shè)計了三個網(wǎng)站制作的任務，使學生最終完成介紹烴及其衍生物的相關(guān)網(wǎng)站。學生在完成任務的同時對烴的了解也加深一層。

我一直認為，學生學習的最高目標是在積累知識的同時應強調(diào)知識的遷移，即將所學知識融會貫通解決問題，而不是只用物理知識解決物理問題，用化學知識解決化學問題。通過將設(shè)計的任務與其它學科整合，我發(fā)現(xiàn)學生在學習中更認真、更主動，學生每次接到任務都能精心準備并認真完成。信息技術(shù)在他們的眼里也變得更加豐富多彩了。

三、設(shè)計的任務要貼近生活

學生對貼近生活的實例有著一定的感性認識，這樣的任務完成起來是很有興趣的，因為完成任務的同時就是解決了生活中這方面的問題，這樣的任務設(shè)計遠比泛泛而談、不著邊際的任務要好的多。比如，在講授圖像處理內(nèi)容時，要求學生處理網(wǎng)上下載的圖片遠不如讓學生把自拍的生活照作為素材進行處理更容易激發(fā)學生的學習熱情。

四、設(shè)計的任務要有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

任務設(shè)計的目標不是簡單的讓學生去完成某件事，而是為了讓學生在完成任務中體驗探究的過程，并能在這一過程中使自己的創(chuàng)新能力得到提高。為此，設(shè)計的任務除了要讓學生掌握知識點以外，還要使學生能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維去解決問題，這是每節(jié)信息課的較高要求，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、有較高信息素養(yǎng)的學生。任務的目標可以不固定，它可以是動態(tài)的，它可以充滿學生想象力和創(chuàng)新思想。比如，在講圖像處理章節(jié)中圖層的應用時，我在把基本操作做了簡單介紹后，和學生一起分析了以前的學生作品，開拓學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，然后我提供了豐富的圖片素材讓學生充分發(fā)揮自己的想象制作一幅作品。學生表現(xiàn)出極大的熱情，最后的作品證實了學生創(chuàng)新能力是很大的。

五、設(shè)計的任務要有梯度，過渡要自然

對于一節(jié)好課而言，教師設(shè)計的任務應該層次分明。所謂層次分明是指任務要由簡到難、由外到內(nèi)、過渡自然，使學生在逐個任務完成的同時，看清知識點的本質(zhì)，從而能靈活的應用所學知識來解決問題。我在講授EXCEL時設(shè)計了三個任務：任務一，要求學生根據(jù)函數(shù)y=sin（x）填充出x∈（0，1）時y的值；任務二，要求學生根據(jù)x和y這兩列數(shù)據(jù)作相應的正弦散點圖，并對比這些圖形理解方程中各個參數(shù)對圖形的影響。任務三，要求學生用排序的方法打出x∈（0，1）時y的最大值。這樣的三個任務環(huán)環(huán)相扣，有一定的梯度，相互之間銜接的也很好，取得了非常好的教學效果。

一堂好的信息技術(shù)，它的任務設(shè)計是非常重要的。在實際教學活動中，任務的設(shè)計只要遵循以上五條原則，就一定會激發(fā)學生學習的興趣，有效調(diào)動學生對問題進行深入思考，使學生順利地提出問題和解決問題，從而提高他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。