高桂炳

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要組織多種形式的課堂互動(dòng)，為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，可以起到良好的教學(xué)效果。

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”在當(dāng)今的教學(xué)中，部分中學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，有時(shí)候課堂教學(xué)根本無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)于教師們來說，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力是行之有效的。下面就談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的一些做法。

一、課前的合作預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，就是老師講授新課之前，學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用，能讓學(xué)生回顧舊知識(shí)、初步感受新知識(shí)，并能降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度。老師們的一般做法：習(xí)慣布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的新單詞、通讀課文、找出沒法弄懂的句子等等。這樣的要求對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來說是游刃有余的，但對(duì)于學(xué)困生來說可能無從入手，對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不響應(yīng)。結(jié)果，老師的“今晚大家回去預(yù)習(xí)下一課”似乎成了一句空話。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了兩種預(yù)習(xí)方法：

1. 單詞短語預(yù)習(xí)。我采用優(yōu)等生帶學(xué)困生的做法，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每小組安排三位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任正副小組長，負(fù)責(zé)該小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分配和檢查引領(lǐng)工作。要求他們以團(tuán)隊(duì)形式利用課余的時(shí)間開展預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Topic 1 中的四組短語do exercise， keep fit， play against， leave for時(shí)，同學(xué)們?cè)诮M長的引領(lǐng)下開展預(yù)習(xí)，他們有的說：“我會(huì)讀exercise 和against，會(huì)標(biāo)注音標(biāo)。”有的說：“我查找不會(huì)讀的單詞吧！”有的說：“我制作英語單詞卡片?！庇械恼f：“我繪畫好一點(diǎn)，我給這四組短語配上圖畫?！睂W(xué)生們?nèi)巳硕紖⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)場(chǎng)面活躍了，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

2. 句子和對(duì)話預(yù)習(xí)。我同樣采用優(yōu)等生帶學(xué)困生的做法，將學(xué)生分成兩大群體——優(yōu)等生和學(xué)困生，然后將他們一對(duì)一結(jié)對(duì)子。利用早讀課的時(shí)間進(jìn)行幫帶，其目的是讓優(yōu)等生帶學(xué)困生朗讀句子和對(duì)話，讓他們初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)合作活動(dòng)，讓學(xué)生們都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，互相合作，使他們都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，感受到學(xué)有所成的甜頭，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)生活中，教師的授課都是以“班級(jí)”的形式進(jìn)行的。它的優(yōu)點(diǎn)是可以提高教師單位時(shí)間的教學(xué)能量，但同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。老師在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候，除了要面對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生之外，還要面對(duì)大部分的中等生。針對(duì)這種情況，我們可以設(shè)計(jì)以下幾種形式開展教學(xué)工作：

1. 角色扮演。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用二人或四人一小組的辦法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過操練獲得新知。Project English 版本中有很多pair work 活動(dòng)，它的內(nèi)容都是要求學(xué)生互相合作才能完成的。如，仁愛版初中英語八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Topic 2第13頁pair work 的采訪活動(dòng)中，要求學(xué)生就下面四個(gè)問題1. When did you start playing table tennis/swimming…？ 2. How many gold medals did you win in competitions？ When and where？ 3. Did you take part in the 2008 Beijing Olympics？ 4. What are your plans for this year？ 去采訪同學(xué)。我把學(xué)生分成四人一小組，學(xué)習(xí)成績(jī)好的當(dāng)組長，讓他帶領(lǐng)其組員去完成采訪任務(wù)。在采訪活動(dòng)中，基礎(chǔ)好的同學(xué)能不厭其煩地教基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)去回答問題，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能跟著這些“小老師”一句一詞地去拼寫。

2. 問題討論。問題討論法就是各小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，各個(gè)組員發(fā)表意見，經(jīng)記錄整理后，由組員向全班匯報(bào)。例如，仁愛版初中英語七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Topic 3第18頁Work alone的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)制作一張課程表。我對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容稍微增加了一點(diǎn)難度，設(shè)計(jì)了如下問題：“假如明天下雨，體育課怎樣安排？”然后把學(xué)生分成六人一組，讓他們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下展開討論。有的同學(xué)說：“我們?cè)O(shè)計(jì)在室內(nèi)學(xué)打羽毛球?！庇械耐瑢W(xué)說：“我們?cè)O(shè)計(jì)在游泳池學(xué)游泳?！彼麄兎止ず献鳎械募艨?，有的設(shè)計(jì)課程表的樣式，有的填寫內(nèi)容。同學(xué)們各司其職，卻又能配合默契，很快一張張形式各異的課程表就呈現(xiàn)在我的面前了。接著，我要求每個(gè)小組都派一位代表就他們?cè)O(shè)計(jì)的課程表向全班匯報(bào)，讓同學(xué)們討論哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的課程表最合理，最有特色。

3. 游戲競(jìng)賽。游戲競(jìng)賽也是合作學(xué)習(xí)一種常用的方法。它能在課堂上營造一種輕松、友好與合作的氣氛，為學(xué)習(xí)者提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正起到以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)效果。常用的方法有：?jiǎn)卧~接龍、傳話和分拆單詞鏈等。這些活動(dòng)，可以按直行或橫排形式分組進(jìn)行。如，單詞接龍競(jìng)賽，要求每個(gè)組長在黑板上寫出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作下一個(gè)單詞的詞首字母，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝，例如，“pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio”等。

通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂活動(dòng)，能讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正成為課堂的主人。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，這是我們作為教師所希望看到的結(jié)果，也是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念。

三、課后的合作復(fù)習(xí)

正如孔子所說：“溫故而知新?！闭n后及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中很多教師都會(huì)有這樣的習(xí)慣：“今天晚上回去復(fù)習(xí)課文。”事實(shí)上，學(xué)生們對(duì)于這樣的要求大多都只會(huì)聽但不會(huì)干，自覺性好一點(diǎn)的學(xué)生也只會(huì)流于形式地讀一下單詞和課文。課后的復(fù)習(xí)，我要求學(xué)生利用在校的課余時(shí)間和早讀的時(shí)間，采用小組合作方式進(jìn)行。形式有如下兩種：

1. 優(yōu)生合作復(fù)習(xí)。尖子生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、悟性高，我把優(yōu)生編為一大組，設(shè)立一個(gè)“組長”，負(fù)責(zé)小組的復(fù)習(xí)檢查工作。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是背誦默寫各個(gè)Section中單詞、句子和對(duì)話。一般是利用星期二的早讀時(shí)間進(jìn)行。各小組長記錄本上那一顆顆星，就是他們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的見證。

2. 優(yōu)生帶學(xué)困生的復(fù)習(xí)。找兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生做小組長，當(dāng)“小老師”。針對(duì)中下等學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，我降低復(fù)習(xí)難度，只要求他們記憶當(dāng)天學(xué)過的單詞、短語，會(huì)讀句子和對(duì)話，讓“小老師”帶領(lǐng)、督促他們朗讀和默寫所學(xué)過的單詞短語和對(duì)話。這樣使“小老師”們有“成就感”的同時(shí)，中下等學(xué)生也掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語教學(xué)中，我們教師要勤于思考，善于總結(jié)。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，可以針對(duì)不同實(shí)際情況的學(xué)生群體，靈活地引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生們相互之間的親密合作，讓他們?nèi)巳硕紖⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這樣，不但可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力和綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，從而達(dá)到全面提高中學(xué)生英語素養(yǎng)的基本要求。