朱 平

(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作處，江蘇 南通 226007)

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得更多的人有了上大學(xué)的機(jī)會。然而由于各種原因，一些學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)上的困難，這部分學(xué)生在高校中的比例占20%～30%[1]。為了不讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因貧困而輟學(xué)，國家、高校采取了一系列的措施，以國家助學(xué)貸款為主，獎助學(xué)金、勤工助學(xué)金、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、社會資助等為輔的資助體系，有效地幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。物質(zhì)上的幫助解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但是如何促進(jìn)他們順利實(shí)現(xiàn)成長、成人、成才、成功的目標(biāo)，是擺在高校面前的一項(xiàng)重大課題。高校鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與學(xué)校管理工作，不僅能有效地提高高校的工作效率，同時(shí)對于增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展也有著重大意義。

一、 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與高校管理工作的意義

1. 經(jīng)濟(jì)上的資助

我院(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院)學(xué)生中有25%為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，經(jīng)濟(jì)貧困給這些學(xué)生造成了思想負(fù)擔(dān)和心理自卑感。讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過勤工助學(xué)的方式參與學(xué)校管理工作，從而得到經(jīng)濟(jì)上的資助，一方面減輕了他們的生活負(fù)擔(dān)，另一方面也使他們體會到錢來之不易，更加懂得珍惜。例如我院參加勤工助學(xué)的學(xué)生每月有200元的報(bào)酬，有效幫助學(xué)生解決了部分日常生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，使學(xué)生能安心學(xué)習(xí)和工作，家長也不再為無力支付孩子的生活費(fèi)而擔(dān)心。

2. 精神上的幫助

近幾年來，國家、社會和高校加大了對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)幫扶，學(xué)生基本不再為物質(zhì)上的貧困而擔(dān)憂。但是越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在精神貧困，主要表現(xiàn)為：自卑心理強(qiáng)，生活學(xué)習(xí)缺乏熱情，集體活動不夠積極；自閉、孤僻，自我要求過高，有了困難多獨(dú)自承受等。如果讓這些學(xué)生能夠積極參與到學(xué)校管理工作中，給他們提供一個發(fā)展自己、提升自己的舞臺，既可培養(yǎng)他們的工作技能，為將來走上就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，也能使他們在實(shí)踐中鍛煉自己，自強(qiáng)自立。由于勤工助學(xué)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了一個相對開放的人際交往平臺，可以憑借外在的力量打開他們自我封閉的外殼，提高人際溝通能力。

二、 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與學(xué)校管理工作對學(xué)校的作用

1. 提高效率，節(jié)約資源

隨著學(xué)校招生數(shù)量的擴(kuò)大以及學(xué)校校區(qū)的拓寬，學(xué)校的服務(wù)方式和內(nèi)容不斷變化，學(xué)校的管理工作量大幅增加，迫使學(xué)校要增設(shè)崗位以便產(chǎn)生良好的工作效果。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過應(yīng)聘上崗的方式走上保潔部、圖書館、宿舍、機(jī)房等勤工助學(xué)崗位，不僅讓管理人員從繁冗的事務(wù)中解放出來，提高工作效率，同時(shí)也節(jié)約了人力資源成本[2]。

2. 在學(xué)校和學(xué)生之間發(fā)揮“橋梁”紐帶作用

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要以勤工助學(xué)的形式參與學(xué)校管理工作，加強(qiáng)了學(xué)校管理者與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)校更好地服務(wù)學(xué)生提供信息；同時(shí)學(xué)生以管理者的身份參與學(xué)校管理工作，有利于學(xué)校更全面、更貼近學(xué)生實(shí)際考慮問題，提高學(xué)生對學(xué)校的滿意度[3]。

3. 發(fā)揮模范帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是學(xué)生中的弱勢群體，他們參與到學(xué)校管理工作中，在學(xué)校的各個崗位上發(fā)揮作用，使他們的工作能力、人際交往能力、溝通能力等都得到了顯著提高。這對身邊的同學(xué)是一種無形的激勵，在一定程度上促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)，推動了學(xué)校人才培養(yǎng)。

三、 加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與學(xué)校管理工作的管理機(jī)制

1. 健全保障機(jī)制

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過勤工助學(xué)的方式參與學(xué)校管理工作，他們分布在學(xué)校的各個部門。這些學(xué)生大多是首次參加學(xué)校管理工作，工作能力不強(qiáng)，工作協(xié)調(diào)性較差，所以應(yīng)加強(qiáng)對他們的工作指導(dǎo)。學(xué)?？梢猿闪W(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)社，由專職教師指導(dǎo)工作；勤工助學(xué)崗位實(shí)行申請、培訓(xùn)、考核等制度；學(xué)校相關(guān)部門定期召開勤工助學(xué)學(xué)生會議，對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，開展安全教育；用工部門定期對在崗學(xué)生進(jìn)行技能或行政能力方面的培訓(xùn)，幫助他們在參與學(xué)校管理工作過程中提高社會實(shí)踐能力和工作質(zhì)量。

2.實(shí)施激勵機(jī)制

所謂激勵機(jī)制是指管理者依據(jù)法律法規(guī)、價(jià)值取向和文化環(huán)境等，對管理對象的行為從物質(zhì)、精神等方面進(jìn)行激發(fā)和鼓勵以使其行為繼續(xù)發(fā)展的機(jī)制[4]。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在參與學(xué)校管理工作過程中渴望展示自己的才華，發(fā)揮自身的聰明才智和潛能，所以各用工部門要給予學(xué)生自主權(quán)，讓他們處理一些力所能及的事情。首先要建立各種考核指標(biāo)，用結(jié)果和數(shù)據(jù)來顯示成績和貢獻(xiàn)，并定期公布考核結(jié)果，使學(xué)生明確差距，迎頭趕上。其次，學(xué)校管理部門要對工作中積極努力、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵，培養(yǎng)學(xué)生多勞多得、勞有所獲的觀念。最后，學(xué)校的勤工助學(xué)崗位需要學(xué)生競聘上崗，擇優(yōu)錄??；在工作過程中采取淘汰制，一次做得不好的采用“預(yù)警機(jī)制”，如果學(xué)生再次做得不好就自動下崗。同時(shí)對這些學(xué)生建立檔案資料，工作的好與壞一律記錄在案，在學(xué)生中形成一種競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，也能對學(xué)校的管理工作起到促進(jìn)作用。

3. 構(gòu)建人性化管理制度

學(xué)生參與學(xué)校管理工作不能放任自流，需要相關(guān)制度來規(guī)范和制約。“以人為本”的管理體現(xiàn)以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生的成長成才和實(shí)際需求出發(fā)，理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“管理是服務(wù)”[5]。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一個特殊的群體，學(xué)校管理部門要制定人性化的制度來規(guī)范管理，從而保障對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育和管理科學(xué)、有序地進(jìn)行。

4. 構(gòu)建有效的參與機(jī)制

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，性格普遍內(nèi)向，部分學(xué)生或多或少存在心理問題，比如容易緊張焦慮，有自卑感、自閉感、挫敗感，甚至有些學(xué)生有“等、靠、要”的依賴心理，這些學(xué)生不愿或不敢主動參加學(xué)校管理工作。學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展幫扶工作，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校管理工作中去。例如：在國家獎助學(xué)金的評比中，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是否參與學(xué)校管理工作的考核，如果該生參加了學(xué)校管理工作且各方面表現(xiàn)合格，那么就有優(yōu)先申請國家獎助學(xué)金的條件，通過硬性的規(guī)定促使學(xué)生參與學(xué)校管理工作。另外通過開展思想政治教育，使學(xué)生心甘情愿地參與到學(xué)校管理工作中去。

5. 營造良好的育人環(huán)境

學(xué)校管理部門要營造良好的校園文化，倡導(dǎo)全員關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)校的建設(shè)和管理。在參與學(xué)校管理工作的過程中，學(xué)校管理工作者必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，起模范帶頭作用。在堅(jiān)持工作原則的同時(shí)，要充分尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，對他們要有愛心，少一點(diǎn)責(zé)備，多一份寬容，用心去感化學(xué)生，讓他們在工作實(shí)踐中增強(qiáng)自信心，發(fā)揮創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)超英.參與式管理在高校貧困生工作中的運(yùn)用[J].中國成人教育,2007(2):28-29.

[2] 李杰.培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理的工作初探[J].科教文匯,2011(34):181-182.

[3] 蔣麓.大學(xué)生參與高校管理的問題研究[J].科技信息,2011(18):61-62.

[4] 張梅芬.美國大學(xué)生參與高校管理的啟示[J].中國成人教育，2011(14):85-89.

[5] 姚磊.大學(xué)生參與高校管理的對策研究[J].甘肅科技,2011，27(11):175-176.