劉 蕾，姚嬌娜，梁廣東，蘭曉晟，夏艷霞

（綏化學(xué)院a.食品與制藥工程學(xué)院;b.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江綏化 152061）

就業(yè)指導(dǎo)在地方高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用研究與實(shí)踐

劉 蕾a，姚嬌娜a，梁廣東a，蘭曉晟b，夏艷霞a

（綏化學(xué)院a.食品與制藥工程學(xué)院;b.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江綏化 152061）

就業(yè)是地方高校競(jìng)爭(zhēng)力的核心，就業(yè)指導(dǎo)課作為高校唯一系統(tǒng)化的就業(yè)理論課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)水平上起著尤為重要的作用。故此以研究地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及基本素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合地方高校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，從宏觀角度對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課授課內(nèi)容、授課形式、授課教師等因素如何轉(zhuǎn)變以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論支撐，提升地方高校層次。

地方高校;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)業(yè)能力

就業(yè)工作已成為高校的工作重心，涉及民生之本。部分甚至相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生不能馬上進(jìn)入就業(yè)崗位，其根本原因在于教育模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)，而在同等教育模式下，拋開主觀因素，高校層次直接或間接地影響大學(xué)生求職。在此形勢(shì)下，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列就業(yè)政策，近三年來(lái)就業(yè)趨勢(shì)有所改善，但就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻仍然常常使得大學(xué)生“躁動(dòng)”不已。位于中小城市的地方高校，其信息滯后、教育資源不足、教育質(zhì)量落后等情況促使就業(yè)呈現(xiàn)窘狀。地方高?！白晕业娜笔А迸c“視野的狹隘”無(wú)形放大了大學(xué)生就業(yè)的不利因素，甚至在“德”與“智”中挑戰(zhàn)誠(chéng)信底線，阻礙了就業(yè)之路的發(fā)展。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使當(dāng)代青年，尤其是地方高校大學(xué)生尋求就業(yè)新途徑:大膽創(chuàng)業(yè)。然而，實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)要依據(jù)地方高校就業(yè)現(xiàn)狀，才能有的放矢。

一、就業(yè)現(xiàn)狀解析

地方高校思想觀念相對(duì)落后，是導(dǎo)致就業(yè)障礙的重要原因，就業(yè)現(xiàn)狀扭轉(zhuǎn)要從就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變做起。

（一）就業(yè)觀念

與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念是成功就業(yè)的關(guān)鍵，若干年前，放羊娃的就業(yè)取向?yàn)?周而復(fù)始的“娶媳婦—生娃—放羊”，從“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”，到今日提倡的“志在四方”，就業(yè)觀念同時(shí)代共振。地方高校在秉承“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念的同時(shí)，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才為主，但由于市場(chǎng)需求小、傳統(tǒng)思想束縛等原因，很多企業(yè)在招聘人才時(shí)大多看中那些重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的畢業(yè)生，這就造成地處偏遠(yuǎn)的地方本科院校的大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)生畢業(yè)后“一江春水向東流”的思維定式依舊，再加上畢業(yè)生“人往高處走”的職業(yè)價(jià)值觀世俗化傾向已形成，擇業(yè)行為更加務(wù)實(shí)，追求過高職業(yè)地位、過高工資、過高待遇等。地方高校大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村和偏僻地區(qū)，上大學(xué)不僅要經(jīng)歷一個(gè)艱難而痛苦的城市化過程，而且還要面臨巨大的環(huán)境和文化適應(yīng)沖突，與城市大學(xué)生比較，農(nóng)村大學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)與內(nèi)傾性格較多，人際交往消極退縮，主觀社會(huì)支持偏低，積極應(yīng)對(duì)卻相對(duì)較少［1］134。地方高校大學(xué)生就業(yè)觀念趨于保守，同時(shí)，因信息獲取量、知識(shí)技能、實(shí)踐能力、地域等因素的制約，地方高校畢業(yè)生就業(yè)力不從心，急需理論指導(dǎo)。

（二）就業(yè)核心

大學(xué)生就業(yè)與過去相比難度加大，但不像想象的那么嚴(yán)重，而“為人處事傾向化”為核心的就業(yè)趨勢(shì)使得就業(yè)相對(duì)難度加大?？疾齑髮W(xué)生的綜合素質(zhì)，即畢業(yè)生就業(yè)并不是一件僅僅與專業(yè)知識(shí)或某項(xiàng)技能相關(guān)聯(lián)的事，在就業(yè)市場(chǎng)上，求職的畢業(yè)生是以一個(gè)整體的“人”出現(xiàn)的，如美國(guó)通用電氣塑料中國(guó)有限公司人才資源經(jīng)理單偉航所說:“我們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)最看重的是綜合能力，不完全是專業(yè)知識(shí)?！?/p>

大學(xué)生成功就業(yè)的前提和基礎(chǔ)是首先要獲得較強(qiáng)的順應(yīng)時(shí)代要求的思想、價(jià)值觀、人格、素質(zhì)和能力。這種順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)和潮流的素質(zhì)、品格和能力的獲得是大學(xué)生就業(yè)與融入社會(huì)的根本性條件。而實(shí)際上，地方高校畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)、解決問題的能力薄弱、創(chuàng)新意識(shí)淡薄、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力不足等問題較為明顯，這些問題應(yīng)是我們高校教育工作者重點(diǎn)研究并試圖解決的核心。捕捉就業(yè)核心，就是增強(qiáng)自身就業(yè)能力，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)是叩開就業(yè)大門的敲門磚，更是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的運(yùn)氣、組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理、判斷的行為。創(chuàng)業(yè)需要教育與引導(dǎo)，即創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)是一種新的教育理念，它以素質(zhì)教育為內(nèi)涵，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，幫助具有創(chuàng)業(yè)想法的人實(shí)現(xiàn)理想。2007年全球創(chuàng)業(yè)觀察（Global Entrepreneurship Monitor）對(duì)全球30多個(gè)國(guó)家的早期創(chuàng)業(yè)率作了調(diào)查。調(diào)查顯示:日本東京早期創(chuàng)業(yè)率為2%（100人中只有2人創(chuàng)業(yè)），新加坡為4%，中國(guó)香港為10%，中國(guó)為16.4%［2］。數(shù)字來(lái)看，中國(guó)創(chuàng)業(yè)基數(shù)大，但質(zhì)量處于劣勢(shì)，這要求創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)中需要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗情L(zhǎng)期、穩(wěn)定、長(zhǎng)效的解決就業(yè)的有效途徑。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)首先要求學(xué)生深刻把握創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵:一是創(chuàng)業(yè)不僅可以是個(gè)人創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，也可以是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)辦企業(yè);二是在一個(gè)單位內(nèi)部負(fù)責(zé)一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，比如，負(fù)責(zé)一個(gè)大區(qū)或一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)開拓也是一種創(chuàng)業(yè)。國(guó)際上通常把這種創(chuàng)業(yè)叫作企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)［3］38。

創(chuàng)業(yè)教育是地方本科院校大學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展之必要;是地方本科院校大學(xué)生適應(yīng)教育國(guó)際化和世界教育改革與發(fā)展之必要;是地方本科院校大學(xué)生自我發(fā)展之必要;更是地方本科院校大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)變化之必要。同時(shí)它對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念、人的訓(xùn)練有積極意義，對(duì)人本身發(fā)展具有開拓性的作用，是社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)來(lái)源于創(chuàng)新與靈感，離開創(chuàng)造力人類將停滯不前。

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域突破。以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革;探索合適的教學(xué)方法;培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資;確保專業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)揮實(shí)踐育人的作用等。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革與突破

（一）課程中心

“自信與處世、智慧之道”為創(chuàng)業(yè)的核心，也是成功就業(yè)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自信、誠(chéng)實(shí)做人、積極思考、平和心態(tài)是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)“以人為本”，是成就事業(yè)之根，創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)員思想政治教育職責(zé)息息相關(guān)。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，了解最深，管理最全面的人在就業(yè)指導(dǎo)課程上占據(jù)主導(dǎo)性，他們是就業(yè)指導(dǎo)課堂的導(dǎo)演，以素質(zhì)與人文關(guān)懷為突破，將思想教育滲透其中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自信。地方高校學(xué)生不自信，學(xué)生中有33.1%受不良情緒的影響;32.4%的學(xué)生認(rèn)為自己能力欠佳、人際關(guān)系不和諧，甚至出現(xiàn)交友障礙;28.4%的學(xué)生在自我認(rèn)知上存在偏差，自卑感強(qiáng)，自信心不足［1］134。教育者應(yīng)因材施教，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育思想上來(lái)，自覺地將創(chuàng)業(yè)教育融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從“以教師為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法上，即從“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來(lái)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、突出學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正所謂“授之以魚不如授之以漁“，在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，完善其準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

2.圍繞坦誠(chéng)做人，開展課堂教學(xué)。成功做人是成就事業(yè)的前提，人際關(guān)系是人們立足之本、立業(yè)之根。教師“以人為本”，就要走近學(xué)生，接納學(xué)生，從基本的尊重做起，潛移默化中教會(huì)學(xué)生人際溝通的技巧。課堂上，教師要善于把握和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為:尊重學(xué)生提出的古怪問題，尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭，讓學(xué)生知道他們的觀念是有價(jià)值的，從因果關(guān)系開展評(píng)價(jià)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，為他們提供創(chuàng)造性的空間。同時(shí)，任課教師應(yīng)注重利用其自身與企業(yè)的合作關(guān)系，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生汲取企業(yè)文化，借助參觀就業(yè)基地等實(shí)踐活動(dòng)開闊學(xué)生眼界，用“眼見為實(shí)”的成功典范激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世之道，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。當(dāng)代大學(xué)生伴著應(yīng)試教育一路走來(lái)，思想受限，思維定式，影響了青年人創(chuàng)造力的發(fā)揮，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，打破思維框框，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中實(shí)戰(zhàn)，如設(shè)計(jì)就業(yè)案例，讓學(xué)生扮演求職者角色，鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)人員面對(duì)面，引導(dǎo)學(xué)生制作問卷在創(chuàng)業(yè)者中進(jìn)行調(diào)研等，讓學(xué)生在身體力行中自主找到發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法，以提高學(xué)生思考與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，積累創(chuàng)業(yè)潛能。

4.鑄造良好心態(tài)，成就創(chuàng)業(yè)人格。創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說是從學(xué)校到社會(huì)，從讀書人到創(chuàng)業(yè)者的角色突變，對(duì)學(xué)生充滿挑戰(zhàn)。知識(shí)與本領(lǐng)是創(chuàng)業(yè)的必備因素，但心態(tài)決定創(chuàng)業(yè)可行性、持久性與發(fā)展性。比爾·蓋茨用積極的人生態(tài)度取得成功，心態(tài)并不是宿命論，不是盲從，而是人的靈魂，心態(tài)與性格、家庭、學(xué)校、社會(huì)息息相關(guān)，它是先天存在，在后天發(fā)展形成的，就業(yè)指導(dǎo)課中教師要掌握心理學(xué)基本常識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立良好心態(tài)，在增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)豁達(dá)、寬容與善待他人，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，將心理教育融入就業(yè)指導(dǎo)課中，以完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格。

（二）課程內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育必然要涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這需要構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系，摒棄繁雜、不適用的內(nèi)容。具體講，一是要學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益;二是要讓學(xué)生掌握鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制等相關(guān)常識(shí)，如創(chuàng)業(yè)小額貸款制度、頂崗實(shí)習(xí)制度、學(xué)生創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)制度等在內(nèi)的一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制;三是要幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)意識(shí)，通過樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，表彰學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)、推廣創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)等形式，極力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向，使勇于改革創(chuàng)新、致力創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學(xué)生得到尊重，使尊重創(chuàng)造、尊重創(chuàng)業(yè)者成為一種社會(huì)風(fēng)氣，點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力［3］40。

（三）課程形式

教學(xué)中要注重營(yíng)造“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)要視覺、聽覺、觸覺、感覺多管齊下，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。具體形式可以有:

1.組織大學(xué)生觀看與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的影視片和創(chuàng)業(yè)者傳記，特別是青年人創(chuàng)業(yè)的影視與資料，更重要的是到企業(yè)實(shí)地去參觀，讓他們認(rèn)識(shí)了解創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

2.傾聽創(chuàng)業(yè)者講創(chuàng)業(yè)歷程。榜樣的力量是無(wú)窮的，創(chuàng)業(yè)者、特別是那些年輕的成功者，對(duì)激勵(lì)地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的感召力和吸引力。

3.組織地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)座談會(huì)。請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者，也可以請(qǐng)學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)成功實(shí)踐者與大學(xué)生交流，讓他們分享創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣;與創(chuàng)業(yè)人士面對(duì)面溝通，感受創(chuàng)業(yè)者的人格、信念、精神和情懷，引發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的向往，消除地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏懼心理。

4.加強(qiáng)校企合作交流，在校企交流中，成立各種創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)體。建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。

5.組織地方本科院校大學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。通過寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想、激情和思想火花變成周密的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案，增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和信心。

此外，課外創(chuàng)業(yè)細(xì)節(jié)不容忽視。如定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班，建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等;開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng):科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)基地、社會(huì)調(diào)研、社團(tuán)實(shí)踐平臺(tái);創(chuàng)業(yè)保障服務(wù):為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)、為學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)提供中介服務(wù)、為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等就業(yè)指導(dǎo)第二課堂有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）課堂評(píng)估

學(xué)生評(píng)估+專家評(píng)估，即制定創(chuàng)業(yè)能力在就業(yè)指導(dǎo)課堂上的科學(xué)指標(biāo)，邀請(qǐng)相關(guān)專家親臨指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)課程在評(píng)估中得到改進(jìn)與完善，以更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。具體來(lái)講，在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì);加大創(chuàng)業(yè)投入，完善高校創(chuàng)業(yè)教育條件;優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率等方面實(shí)施綜合創(chuàng)業(yè)評(píng)估，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展。

地方高校就業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)剛剛起步，有待教育工作者在實(shí)踐中不斷摸索，以人為本，結(jié)合實(shí)際，探究就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在關(guān)系，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，力爭(zhēng)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論支撐，提升地方高校層次，為社會(huì)培養(yǎng)“厚德載物、經(jīng)世致用”的棟梁，輸送“應(yīng)用型”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

:

［1］謝繼紅.地方高校大學(xué)生的心理特征及其健康教育對(duì)策［J］.臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

［2］中大發(fā)表創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告顯示本地創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增長(zhǎng)三倍［Z/OL］.傳訊及公共關(guān)系處，2008－01－21.

［3］趙觀石.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的六個(gè)認(rèn)知誤區(qū)及對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2010，（4）.

Research of the Effect of Employment Guidance in Cultivating Local College Students'Entrepreneurial Ability and the Practice

LIU Leia，YAO Jiao-naa，LIANG Guang-donga，LAN Xiao-shengb，XIA Yan-xiaa
（a.School of Food and Pharmaceutical Engineering;b.School of Art and Design，Suihua University，Suihua 152061，China）

To get a job is the core competitiveness of the local colleges.As the only systematized theory course，Employment Guidance Course plays the main role in fostering entrepreneurial ability and improving the employment.Thus we're aiming to research college students'ability of getting a job and basic qualities，according to the state of obtaining employment of the local college students，and from the macroscopic angle，this paper explores how to make the teaching contents，the form，the teaching team of the Employment Guidance Course adapt to fostering the ability of obtaining employment in order to improve the effectiveness of employment guidance，provide theoretical support for local college students and elevate local college's level.

local colleges;Employment Guidance Course;entrepreneurial ability

G647.8

A

1001－7836（2013）01－0007－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2013.01.003

2012－06－29

2011年度綏化學(xué)院新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（15201122）

劉蕾（1983－），女，黑龍江齊齊哈爾人，講師，碩士，從事思想政治教育研究;姚嬌娜（1983－），女，黑龍江綏化人，助教，碩士，從事思想政治教育研究;梁廣東（1979－），男，黑龍江通河人，助教，碩士，從事思想政治教育研究;蘭曉晟（1982－），男，山東濰坊人，講師，碩士，從事思想政治教育研究;夏艷霞（1982－），女，黑龍江肇東人，講師，碩士，從事思想政治教育研究。